對汽車維護與故障排除課程教學的幾點建議分析

鮑來水

摘 要：隨著國人經濟實力的不斷提升，我國汽車數量也在逐年增加，這就直接帶動了汽車維修行業的興起，也正是因為市場需求的增加，我國各技師學校都加大了對該專業學生的培養力度，并著重對汽車維護與故障排除這門課程的內容進行了優化，該文就這門課程的教學不足之處進行探討，并提出幾點課程教學建議，希望能夠對各技師學校的教學提供一定的幫助。

關鍵詞：汽車維護 故障排除 課程教學 建議分析

中圖分類號：U47 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）01（a）-0195-02

伴隨汽車市場的興起，汽車維修行業也得到了前所未有的發展，市場對于專業技術人才的需求量極大，為了確保向社會輸出人才能夠符合相應的汽車維修標準，各技師學校都在對汽車維護與故障排除課程進行改革，并對教學方式進行了創新，按照素質教育的要求，加大了對學生汽車維修能力的培養力度。但目前該門課程在教學時仍然存在一定的問題，影響了課程的教學質量。該文對汽車維護與故障排除課程教學的現狀進行分析，并提出相應的優化建議，旨在提升教學質量，提高學生的專業能力。

1 汽車維護與故障排除課程的教學現狀

1.1 實踐操作與理論知識教學比例失衡

技師學校是以培養社會需要的實用型人才為目標的，一直極為關注專業實際操作的教學情況，同時也按照新課改的要求增加了實踐教學的教學比例，但這種教學調整也讓部分老師感到了迷茫，不清楚應該如何協調理論知識與實踐教學兩者之間的比例，一旦理論知識教學過重，就會使學生的實際操作能力受到影響；但如果只實踐不講理論知識，學生在車輛維修時，就會因為理論依據不足而出現不知從何下手的情況。

1.2 教學模式較為單一

汽修專業的教學基本還是以傳統教學模式為主，即“老師臺上授課，學生臺下學習”。這種教學方式存在一定的可取之處，能夠在汽修專業的教學中發揮出一定的作用，但與學生的互動性不強，課堂教學氛圍較為沉悶，教學結果并沒有達到預期值。于是現在汽修專業老師開始嘗試新的教學方式，多種教學方式開始融入到該課程的教學之中，但具體的開展方式還需要進一步的摸索。

1.3 忽視了操作流程的重要性

在該課程的教學中，這一問題主要呈現為兩種：一方面老師沒有認識到操作流程的重要性，在教學時使用的是分步講解的方式，更加看重學生每個環節的維修能力，對操作流程沒有重點進行強調，學生在對汽車進行維修時，很容易因出現維修遺漏、維護操作失誤等方面的狀況；另一方面老師也認識到了操作流程的重要性，但沒有找到較為合適的教學方式，還是以灌輸式的方式將流程操作步驟直接教授給了學生。因為學生沒有理解這樣操作的原因，最終導致學生記憶不牢、操作不靈活等問題。

2 汽車維護與故障排除課程教學優化建議

2.1 明確教學目標

在教學之前，任課老師必須要對本課程的教學目標有一個清晰的認識，并以此為中心，進行課程的教學設計，從而確保該課程教學的效果。對學生進行該課程的教學是為了幫助學生掌握汽車維護以及故障排除兩方面的理論知識，并能夠熟練進行實際操作，最終成為一名優秀的汽修技師。同時必須要注意的是，對本課程的教學目標進行確定時，一般不能由學校獨立進行決定，應由政府、企業以及學校三方按照實際市場的工作要求，對教學目標進行確定，并要制定課程素質、能力以及知識三方面的教學要求。要對具體的培養目標進行設計，保證該課程的教學質量。

2.2 運用一體化教學模式，協調好理論與實踐教學比例

所謂一體化教學模式，就是指理論知識講解與實踐操作有機結合的教學模式，因為汽車維修專業需要較強的實踐操作能力，因此在教學時可以利用一體化的教學模式來對該門課程的教學質量進行強化。

以《汽車發動機構造與維修》課程的教學為例：在使用一體化教學模式之前，必須要明確一體化模式是系統性的工程，使用前需要對所有教學環節進行科學的設計，要注意各個知識點連接的緊密性，按照汽車發動機相關知識點的深淺程度，對本課程的教學內容進行單元劃分，并對各個單元的教學內容進行適當的規劃，從而形成完整性較強的一體化教學體系。在實際教學時，由于發動機的機構較為復雜，內部結構過于精密，向學生展示時的清晰度有限，對發動機相關知識的教學形成直接的影響。老師要運用多媒體技術，以動畫的形式將發動機內部的機構以動態的形式展現在學生面前，確保課堂授課的質量，強化學生對汽車發動機的掌握水平。之后，再讓學生進行實際操作，這樣既能鍛煉學生對發動機的維修能力，同時還能對學生的理論知識進行鞏固，真正實現實踐與理論的一體化結合。

2.3 運用項目教學法，提高課程教學質量

項目教學模式其實就是任務教學模式，老師要從學生角度出發，一方面提高學生在課堂中的主體地位，與學生之間進行有效的溝通，隨時明確學生的學習情況；另一方面要參考學生的能力以及課程的教學目標，設計相應的教學任務，讓學生通過完成項目的過程，逐步掌相關的維修知識。由于該專業更加強調學生的實際操作能力，因此老師在設計項目時，要按照實際工作中的教學標準，對學生進行嚴格的要求，但注意不能打擊學生的自信心，還是要以鼓勵為主。要將相關知識與實踐技能結合在一起，以啟發式的方式，讓學生獨立完成項目，不斷對學生汽車維修能力進行鍛煉。此外，由于該門課程具有一定的危險性，所以老師必須要對學生進行安全知識普及，讓學生能夠養成安全操作的習慣，并形成認真、嚴謹的性格，避免在實際操作中受到損傷。

2.4 提高對操作流程教學的重視程度

在進行汽車維護與故障維修的教學時，老師既要規范學生們的實際操作，同時還要對學生的操作流程進行優化，使學生能夠正確對汽車的維護流程進行安排，保證操作的效率與質量。例如老師在帶領學生進行維護作業學習時，在開展實際操作時會以由左向右、由前向后的順序逐一進行檢修，這樣不僅作業時不會造成項目的遺漏，同時還方便維護人員進行記憶。同時老師要對學生進行分組對汽車進行維護，總結每組維護作業的開展順序，同時對作業順序進行優化，這樣的操作不僅使維護作業重點更加突出，同時也極大地提升了學生的維護工作質量，為學生日后工作發展奠定了良好地基礎。

3 結語

該文通過對汽車維護與故障排除課程教學現狀以及教學優化方案的介紹可以認識到，汽車維護與故障排除這門課程的專業性極強，要想使該專業學生達到市場的需求標準，就必須對現有的汽車維修教學進行一定的改革，要加強對學生專業實踐能力的培養力度，從學生的角度出發，利用多種有效的教學方式對學生的汽車維修能力進行強化，從而為社會培養出大量優秀的汽車維修人才。

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