小學英語高效課堂實施現狀與改進策略研究

張燕國

【摘要】隨著世界經濟格局的多元化發展，英語的學習變得越來越重要，小學英語是小學教育中非常重要的科目之一。所謂高效課堂，就是教學任務完成效果較好、質量較高，且能更好促進學生進步與發展的理想的課堂教學形式。但是如何使學生具備熟練運用語言的能力，以達到日常交際的目的，仍然是值得教師們思考的一個問題。基于此，文章就小學英語高效課堂實施現狀與改進策略進行簡要的分析，希望可以提供一個借鑒。

【關鍵詞】小學英語 高效課堂 現狀 改進策略

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）01-0012-01

1.高效課堂

“高效課堂”簡言之就是在教學過程中，教學效率效果能達到相當高的目標成果的課堂。高效課堂概括的來講，主要包括兩個方面的內容：一是講求效益的最優化，就是在課堂的教學中，除了讓學生獲取書本知識外，還能有效的激發學生的學習興趣，培養學生的良好素質等等。二是效率的最大化，簡單來說就是在課堂教學中，花費的時間較少，但是能盡可能多的掌握到知識。

2.小學英語高效課堂改進策略

2.1 創設真實的交際情境，打造高效課堂

英語學習的重要目的在于讓學生熟練掌握常用的交際用語，以便在日常生活中同他人進行正常的溝通與交流。從這一層意義展開來講，應用性較強是小學英語課程的顯著特征之一。筆者認為，教師要真正確保學生能靈活運用所學的英語知識，創設真實的交際情境不失為一種有效的方法。例如，在教學“Whats this？”這一句型時，筆者就鼓勵學生兩兩結合成學習小組，以小組為單位借助“Whats this？”句型進行詢問、回答的正常交際。

由于所交談的對象都是平時經常接觸的事物，因此，學生們的交際熱情格外高漲，真實的交際情境得以充分建立起來。在該情境中，學生小組積極合作、主動交流，很好地完成了對“Whatsthis？”這一句型的意義建構，大大提高實際學習效率及質量。這些很顯然都為高效英語課堂的構建奠定了良好的基礎。

2.2 優化教學過程，提高教學有效性

2.2.1 導入新奇，引人入勝。霍姆林斯基說：“每一個孩子的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的“火藥”，就看你能不能點燃這火藥。”這就需要一根導火線，課堂的導入就猶如導火線一樣，因此，新奇多趣，引人入勝的課堂導入對一節課起著至關重要的作用。小學教學導入方式有多種。比如：歌曲導入、實物導入、圖片導入、情景喜劇導入等，形式豐富多樣。

2.2.2 以任務型教學為途徑。在教學中，小學英語教師一定要始終以“任務活動”為主線，結合學生實際認知水平，采用多樣化的教學手段和方式，調動學生參與活動的積極性，讓學生通過體驗，手腦并用，提高語言綜合運用能力，從而達到優化課堂教學的目的。

2.2.3 創造民主和諧的教學氛圍。在課堂教學中，要給每一個學生創造民主和諧的教學氛圍，打破一言堂的傳統教育模式，充分發揚民主，把課堂自主權交還給學生，鼓勵學生主動回答問題，主動提問題，讓他們擁有更多主動權，提高學生們的學習興趣。

2.3 開展多元化教學，激發學生學習熱情

受傳統教育模式的影響，現如今很多小學英語的教學課堂中仍采用非常單一的教學方法，沒有與時俱進，不能有效的滿足學生學習發展的需求，學生在英語課堂上提不起興趣，課堂效率自然無法提高。在小學英語課堂開展“高效課堂”教學模式，教師應該盡量的使課堂教學模式更加豐富多彩，抓住學生感興趣的點，才能讓學生投入到英語學習中。例如在《ani-malsinthezoo》這一篇文章時，教師除了教授課本里的知識外，還可以制作一些關于動物的卡片，讓學生進行認識學習，如果有教學條件的話可以播放一些關于動物的短小視頻，讓學生在視頻觀看中邊看邊學習英語，也可以組織班級一起五動物園游玩，讓學生實地的和小動物交流，小學生的興趣愛好較為廣泛，開展多元化的教學正好可以滿足他們的需求，這樣學生就會對這堂課留下深刻的記憶，就會把英語知識點記得更牢固，有效的提高了英語教學的效率和成果。

2.4 發揮學生的主觀能動性，讓學生自覺學英語

高效課堂是指在在課堂上以最小的教學投入而贏取最大的學習效益的課堂，既然想獲得最大的學習效益，那么就要讓學生學會主動學英語，而不是依靠教師來獲得英語知識的學習。為了高效課堂學習效率和效果的最大化，發揮學生的主觀能動性非常重要。例如在《mybirthday》的課程時，教師可以先留適當的時間讓學習進行自主學習，比如用字典查不認識的英語單詞，觀察語法的搭配，單詞形式的運用等，當學生通過自己翻閱資料，開啟自己的大腦思考對英語課文有一個基本的了解后，教師再開始講課，這樣在講課的過程中，因為有了之前的預習學生的理解力就會迅速上升，在教師的指導下可以快速的掌握知識點，可以很大程度上提升教學效率，同時也能讓學生掌握英語知識更牢靠。

2.5 采用優質的教學評價

其實，教學評價是實現課程目標的重要保障。通過教學評價，使學生在學習過程中不斷體驗進步和成功，認識自我，建立自信，提高學生綜合語言運用能力的全面發展，使教師獲得教學反饋，對自己的教學過程進行再提高、再發展。然而很多學校乃至教師完全忽視教學評價的作用，從而嚴重影響到學生的發展。因此，在小學階段英語教學過程中，教師要合理運用教學評價。筆者會對課堂表現情況，比如學生的回答、課始3分鐘的自由對話、讀課文、游戲、比賽等活動，在教學過程中進行當場評價，好的發給小笑臉或給所在的小組加“五角星”以資鼓勵。在相互交流的同時，學生既看到了自己的長處，同時更加羨慕別人的優點，學習別人的優點。比如低年級教學中，家庭作業可布置為聽一首英文兒歌、教爸爸媽媽學英語，給同學朗讀課文等；老師要對每次同學的活動給予記錄和表揚，達到一定數量可發給表揚卡。通過一系列方式，從而激發學生學習的斗志，提高教學效果。

3.結束語

高效英語課堂中的教學不僅僅是知識的單方面傳授，更是學生樂意學、愿意學、主動學的寬廣天地。因此，需要采用學生主體，教師主導的教學模式，注重教學方法的合理運用，以及優質教學評價的開展，從而真正地提高小學階段英語學科教學效果。

參考文獻：

[1]劉珍.構建小學英語高效課堂的教學策略探析[J].求知導刊，2015，（22）：139.

[2]柏麗.新課程背景下小學英語高效課堂的構建策略[J].學周刊，2015，（05）：83.