新課程理念下信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合

周頔

【摘要】隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，人類社會逐步進入了信息時代，教師教育信息化不斷加快，教學(xué)手段日益更新，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式、創(chuàng)建新型教學(xué)結(jié)構(gòu)，把信息技術(shù)作為英語教學(xué)的認知工具和知識載體，實現(xiàn)信息技術(shù)與英語教學(xué)的有效整合，才能極大地改變課堂教學(xué)的目的和功能，從而更大的提高學(xué)生的能力素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 英語教學(xué) 有效整合

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）01-0016-02

一、信息技術(shù)與英語教學(xué)內(nèi)容的整合

1.利用因特網(wǎng)豐富教學(xué)素材。網(wǎng)絡(luò)作為當今世界信息存儲量最大、更新速度最快的資源庫，為我們的日常教學(xué)提供了強大的信息支持。比如，我在設(shè)計人教新目標七年級下Unit3 How do you go to school （section A）時，搜集了多種交通工具的聲音素材，在上課時讓學(xué)生通過聽聲音說單詞，反復(fù)操練，最終大部分學(xué)生都能在輕松自然的氛圍中將英文單詞與其所表達的工具名稱聯(lián)系起來，形成條件反應(yīng)，即一聽到火車轟轟的聲音就能立馬反應(yīng)出“train”這個單詞，反之，一見到 “train”這個單詞頭腦里就會出現(xiàn)火車轟轟的聲音，這較之傳統(tǒng)的死記硬背要輕松有效得多。

2.通過多媒體展示，活化英語語法教學(xué)。英語語法是針對英語語言的結(jié)構(gòu)規(guī)律進行的研究，其概念和規(guī)則是抽象的，很多英語學(xué)習(xí)者都反映，英語語法的學(xué)習(xí)就是一個枯燥無味的機械過程，傳統(tǒng)的語法課堂上往往都存在這樣一個現(xiàn)象：教師講得唇干舌燥，學(xué)生聽得昏昏欲睡，因此要使語法學(xué)習(xí)變得容易接受，必須結(jié)合信息技術(shù)，改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，使之形象化、趣味化。將原本抽象的語法規(guī)則進行有效的技術(shù)處理，再直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并設(shè)計一些當堂練習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了新授知識后隨機測試，通過各種綜合刺激，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能加深大腦的識記，在多元教學(xué)環(huán)境中提高教學(xué)效果。

3.運用信息技術(shù)，設(shè)計體驗空間。在學(xué)習(xí)語言的初級階段，初中生的注意力容易分散，如果只是簡單地在課堂上反復(fù)操練，即使采用了多媒體來輔助教學(xué)，還是會使學(xué)生產(chǎn)生與傳統(tǒng)教學(xué)中類似的厭倦感，而通過信息技術(shù)設(shè)計出體驗空間，問題就迎刃而解了。如在設(shè)計人教新目標七年級下Unit8 Is there a post office near here？（self check）時，我運用flash軟件制作了一個簡短的練習(xí)動畫，動畫里給出一幅書中的地圖，讓學(xué)生從Airport出發(fā)，根據(jù)提示語pass a bank ______ and _____ Long Street在電腦中輸入自己的答案，只有答案正確才能進入下一條街，如此繼續(xù)，直至學(xué)生將所有問題回答正確才能達到目的地——Mikes house，到達目的地后還會獲贈flash中設(shè)置的掌聲，這樣學(xué)生就在仿真的空間里輕松自如的將本單元的知識點消化，并體驗到了成功的喜悅。

二、信息技術(shù)與英語課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的整合

何克抗教授指出：教學(xué)結(jié)構(gòu)是指在一定教育思想、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的，在某種環(huán)境中展開的，由教師、學(xué)生、教材和教學(xué)媒體這四個要素的相互聯(lián)系，相互作用而形成的教學(xué)活動的進程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)以教師為中心，作為學(xué)習(xí)過程主體的學(xué)生處于被動接受狀態(tài)，這樣的教學(xué)結(jié)構(gòu)只會限制學(xué)生的思維，既降低了課堂學(xué)習(xí)效率，也達不到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目的。運用信息技術(shù)整合課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，教師將成為教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、促進者和咨詢者，學(xué)生則是知識建構(gòu)過程的積極參與者，教師和學(xué)生在信息技術(shù)的幫助下，分別進行教學(xué)和學(xué)習(xí)。首先，教師根據(jù)教學(xué)目標對教材進行分析和處理，決定用什么形式來呈現(xiàn)什么教學(xué)內(nèi)容，并以課件或網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生接受了學(xué)習(xí)任務(wù)以后，在教師的指導(dǎo)下，利用教師提供的資料（或自己查找信息）進行個別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)，并利用信息技術(shù)完成任務(wù)，最后，師生一起進行學(xué)習(xí)評價。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生的主體性和個別化得到較大的體現(xiàn)，這樣的教學(xué)氛圍十分有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和問題解決能力的培養(yǎng)。同樣，教師通過整合的任務(wù)，發(fā)揮了自己的主導(dǎo)作用，以各種形式、多種手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，進一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、信息技術(shù)與英語學(xué)習(xí)方式的整合

計算機及其多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)不僅優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)結(jié)構(gòu)，也為改變學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)提供了可能。下面就結(jié)合我校采用的學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)與英語學(xué)習(xí)方式的整合。

1.自主式學(xué)習(xí)。在教授八年級上Unit6 Im going to study computer science前，學(xué)生根據(jù)學(xué)案上的預(yù)習(xí)導(dǎo)航要求，搜集英語中的職業(yè)名詞，在這種學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源進行查詢，自主并快速有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.協(xié)作式學(xué)習(xí)。我校的學(xué)案導(dǎo)學(xué)是在學(xué)習(xí)小組中展開的，而多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)為協(xié)作學(xué)習(xí)提供了環(huán)境支持，比如我在上八年級上Unit 7 Will people have robots？時，讓各小組通過互聯(lián)網(wǎng)搜集資料，根據(jù)常德目前的發(fā)展狀況預(yù)測二十年后的城市生活，以 Our city in 20 years 為題寫作，各組成員積極參與，展示出的文章不僅語法錯誤少（有兩個小組展示的作文沒有一點語法錯誤），更提到了有關(guān)環(huán)境污染，人口增多，壓力過大等現(xiàn)實性的問題，有的還提到了解決方案，在這樣的學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生既獨立思考又相互交流，不僅有利于實現(xiàn)高級認知技能、人際交流技能，還有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)。

3.探究式學(xué)習(xí)。創(chuàng)新能力和信息實踐能力是信息社會新型人才必備的基本素質(zhì)，而我校從“教案”到“學(xué)案”的改革，就是把教學(xué)中心從老師“如何教”轉(zhuǎn)移到“如何讓學(xué)生學(xué)會，會學(xué)”，靈活有效地運用多媒體技術(shù)，特別適合學(xué)生進行“自主發(fā)現(xiàn)，自主探索”式學(xué)習(xí)，并能使學(xué)生的創(chuàng)造精神與實踐能力的培養(yǎng)真正落到實處。

總之，信息技術(shù)與英語課程的整合豐富了教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建了多樣學(xué)習(xí)模式，拓寬了教學(xué)視野，最大限度地為整個英語教學(xué)過程提供真實而準確的情景服務(wù)，既調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性，也鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力，是改變傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)、實施創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一條有效途徑。

參考文獻：

[1]何克抗，《信息技術(shù)與課程整合》，中央民族大學(xué)出版社，2001.

[2]周巧玲，《利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助中學(xué)英語課堂教學(xué)》，中小學(xué)外語教學(xué)，2003.