幼兒園死亡教育的必要性與價值分析

郭文杰

【摘要】幼兒園死亡教育是幼兒生命教育中極為重要的一環，隨著認知水平的不斷提高，幼兒勢必會產生對于死亡的好奇與追問，加之社會現實中幼兒生命異化現象的頻頻發生，幼兒園死亡教育的必要性進一步凸顯，其在促進幼兒的認知、情感、技能等方面的發展有著重要的價值。

【關鍵詞】幼兒 死亡教育 價值

【中圖分類號】G610 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）01-0048-01

一、幼兒園死亡教育的必要性

（一）幼兒發展的特點：幼兒對死亡問題的好奇與追問

研究表明，幼兒對死亡概念的認知水平隨幼兒年齡的增長而逐漸提高，在幼兒園小、中、大班三個年齡階段中，幼兒死亡認知發展水平差距較大。因此，隨著生理與心理的發展，幼兒的生命認知不斷發展，加之幼兒好奇心重，經常會問及一些有關生命與死亡的問題。日本著名的心理學大師河合隼雄在闡述孩子與死亡的議題時舉過一個事例：在電車上，快到終點站時，一個四歲左右的女孩問母親關于“死”的問題，女孩對母親的回答（死了就玩完了）似乎沒有滿足，下車之后繼續追問同樣的問題：“媽媽，人死了之后會轉世投胎嗎？”

幼兒大多從四五歲開始對死亡產生好奇與疑問，在此階段，如果教師對幼兒的問題不給予回答或給出歪曲的回答，幼兒可能就會通過電視、電影、鬼神故事等其他途徑獲得一些神秘、夸大、不準確的信息，這些反而會使幼兒形成錯誤的死亡認知，扭曲幼兒的生命觀。因此，教師應理性對待幼兒對死亡問題的好奇與追問，更要認識到這是幼兒自身發展的需要。只有重視對幼兒進行科學的死亡教育，才能使幼兒形成科學的死亡認知，從而珍惜生命、尊重生命，提高生命質量，形成正確的生命價值觀。

（二）社會現實的呼喚：現實中生命異化現象頻頻發生

近些年來，幼兒生命教育日益受到重視，其重要性顯著增強，但在現實社會中仍然存在著諸多異化生命的問題，漠視生命的現象屢見于網絡與報端，并且有趨向低齡化的勢頭，這是進行幼兒園死亡教育的現實需要。

幼兒對死亡的認知不足，教師如果沒有及時對幼兒進行科學的死亡教育，就容易導致悲劇的發生。例如，連云港3個不足10歲的男孩模仿動畫片《喜羊羊與灰太狼》中灰太狼“烤羊”的情節，一個孩子將另外兩個兄弟用繩子綁在樹上，并點燃了地上的雜草，兩個被綁的孩子無法逃脫，最后被嚴重燒傷。再如，深圳一個4歲的男孩非常喜歡看動畫片，對超人十分癡迷，平時總喜歡模仿超人的動作，當他自己在家的時候，便學著超人的樣子從三樓的窗臺飛了出去，所幸的是孩子沒有受重傷。

二、幼兒園死亡教育的價值

（一）幼兒園死亡教育有利于指導幼兒形成科學的死亡認知

幼兒對于死亡概念的認知以及死亡特征的理解是逐漸發展起來的，研究指出3——5歲的幼兒正處于自我中心的年齡階段，他們認為死亡是一種可逆的過程和暫時的狀態，相當于一種休息或一種離開的暫時狀態。

從幼兒對死亡認知的這些特點可以看出，這一階段的幼兒對死亡的理解和死亡特征的分析存在著許多誤區。然而在現實的幼兒園教育中，許多教師因擔心幼兒心靈受到傷害，當面對幼兒對死亡的錯誤理解時，不僅不對其做出糾正，甚至還會有意誤導幼兒對死亡的認知。例如，有的教師使用“睡著了”、“去了天堂”、“離開”等類似的說法向幼兒解釋死亡時，很可能會加深幼兒已有對死亡的錯誤認識。許多青少年正是由于在幼兒期沒有獲得對死亡的科學解釋，沒有形成正確的死亡認知，往往會對死亡問題認識不清，從而容易導致悲劇的發生。由此可見，對幼兒進行科學合理的死亡教育勢在必行。幼兒在死亡教育中可以獲得對死亡的科學認知，學會理性面對死亡，更加懂得珍愛生命。

（二）幼兒園死亡教育有利于幫助幼兒養成積極的情緒情感

說起“死亡”，成人大多摻雜著悲痛、懼怕、焦慮等心情，而對于幼兒來說，他們年齡尚小，多是通過成人的情感態度來感知“死亡”的。因此，在幼兒園死亡教育中，教師不僅需要調整自己的消極情緒，還要鼓勵幼兒積極面對死亡，擺脫不必要的恐懼、焦慮等消極的情緒情感。

當幼兒面對生活中發生的死亡事件時，教師既要適時地對幼兒進行死亡教育，也需要為幼兒留出一定的時間和空間，適度地讓幼兒自己去體會消極情緒。在這個過程中，教師還要嘗試幫助幼兒調整其悲痛情緒。在許多國家獲得較大成效的心理健康教育課程“比比和朋友”中，有一部分教育內容的主題是“面對失去”，引導幼兒正確認識死亡，形成積極的情緒情感。我國上海部分幼兒園最先引入該課程，并在具體實施中取得了可喜的效果。通過理性的死亡教育，幼兒獲得科學的死亡認知，養成積極的情緒情感，形成正確的死亡態度，從而消除不必要的恐慌，降低不合理的焦慮。除此之外，死亡教育還可以使幼兒更加珍愛生命，不僅僅會珍惜自己與身邊的人的生命，也懂得珍惜愛護小動物與小植物，從而培養幼兒的同情心。

（三）幼兒園死亡教育有利于促進幼兒發展必要的生存技能

幼兒死亡教育能夠增強幼兒的自我保護意識，使幼兒獲得自我保全的技能。幼兒年齡尚小，身心發展不成熟，自我保護能力差，因此死亡教育應運而生。就幼兒的身心發展特點而言，幼兒期是各種危險和意外多發的時期，所以在對幼兒進行死亡教育時，教師需要特別重視幼兒的安全教育和自我保護教育。在幼兒園死亡教育中，教師應該教給幼兒保護自己的方法：不要跟陌生人走，不接受陌生人給的任何東西，遇到火災及時打電話報警，教師還可以帶幼兒參觀附近的消防站，觀看消防演習等等，從而使幼兒獲得更多的生存技能和必要的自救技能。

此外，幼兒死亡教育還能夠發展幼兒幫助他人的技能。幼兒死亡教育不僅有助于幼兒學會自我保護的技能，而且還可以在關鍵時刻借助已經掌握的技能來幫助他人擺脫危險甚至是死亡，例如，一個10歲的女孩在海邊玩耍時看到海面即將發生海嘯的跡象，由此拯救了一百多條性命。再如，一個7歲小女孩發現父母煤氣中毒之后，沉著冷靜地運用學到的自救知識和技能救了自己的父母。

幼兒園死亡教育，重要的不是讓幼兒知道“死亡”的概念，而是教師幫助幼兒消除對死亡的恐懼、焦慮與誤解，懂得更加珍愛生命，認識到生命的價值所在，在有限的生命里創造無限的價值。

參考文獻：

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