淺談如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境教學(xué)

黎志剛

【摘要】構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境教學(xué)是一個十分重要的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，同時其也是小學(xué)數(shù)學(xué)新課程的直接教學(xué)標準，目的就是使孩子能夠更好的將數(shù)學(xué)去應(yīng)用于生活，然后真正意義上去學(xué)會用數(shù)學(xué)思維和方法對生活問題進行解決。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 數(shù)學(xué) 情境 問題 方法 教學(xué)

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）01-0055-02

我們一旦對一事物產(chǎn)生了興趣，那我們將會有著無窮的動力和好感。而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所真正要做的也是如此，最大程度的讓學(xué)生對此有著無窮的激情和動力，怎么樣來構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境的教學(xué)呢？下面我來淺談一下我的理解和體會。

一、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境教學(xué)的先決條件和環(huán)境的問題

1、教學(xué)問題要吸引學(xué)生注意力

現(xiàn)實生活中，解決一個問題總是要去從多個方面去考慮它的問題實質(zhì)，同時如常言所說的“興趣是最好的老師”，那么我們就更應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，去綜合性的看待這個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的問題，并且如果學(xué)生從心底就沒有多大的興趣對于自己所學(xué)的科目，那么我們做的所有的一切不過只是徒勞了。而一個孩子排斥的很大原因可能是由于他們討厭數(shù)學(xué)，覺得數(shù)學(xué)枯燥無味。那么在這個時候老師如果采取問題情境的構(gòu)建教學(xué)會幫助孩子們激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。舉一個例子，比如說在實踐教學(xué)《除法的運算》中我們提出這樣一個問題情境：媽媽和我在超市去買東西，一共買了7件物品，花了200塊錢那么平均每件物品多少錢呢？在這樣的情境中，孩子就會感覺到數(shù)學(xué)的實用性，會積極去思考問題和運算。那么在運算結(jié)果中他們會發(fā)現(xiàn)在200除以7的運算中結(jié)果是28余4是不能整除的。在發(fā)現(xiàn)這個問題后他們就會自己提出問題，那么我們的平均價格到底是多少呢？這樣我們老師就可以探索式的教學(xué)方式，告訴學(xué)生關(guān)于四舍五入的一些知識就順水推舟了。

2、問題要能夠啟發(fā)學(xué)生發(fā)問并解決問題

要盡可能的去學(xué)會提出問題，一旦進行多方面的思考一個問題的本質(zhì)的時候，我們將會更加透徹了解其本質(zhì)，從而最大程度上去在這個問題中得到應(yīng)用的啟發(fā)，在教學(xué)工作中我們不能讓孩子覺得老師的答案就是權(quán)威的想法，要鼓勵孩子大膽的質(zhì)疑老師的答案和思維想法。在同一個數(shù)學(xué)題目中提出不一樣的解決方案，達到靈活自如的學(xué)習(xí)方法。當然在這個鼓勵的環(huán)節(jié)老師要提供這樣的教學(xué)環(huán)境，舉個例子比如說我們提出這樣一個場景：小紅家養(yǎng)了8只雞，其中有7個雞要下蛋，在市場上雞蛋的價格是1塊錢一個，3塊錢一斤。在這個情境下我們的學(xué)生有些提出的問題是“那么要買3斤雞蛋要多少錢呢？”有些學(xué)生提出“那么小紅家每天賣雞蛋有多少收入呢？”，“那小紅家賣雞蛋是以賣斤數(shù)和賣個數(shù)那個較劃算呢？”，這樣有利于孩子們的發(fā)散性思維的培養(yǎng)，讓孩子有意想不到的多方面收獲。

二、提高構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境教學(xué)質(zhì)量的合適方法

1、增強學(xué)生的實踐動手能力和氛圍的積極性

在我們的的實際上，學(xué)生注意力不集中，個人精力缺乏以及瞌睡等問題的出現(xiàn)，還有一個很關(guān)鍵的影響因素就是氛圍不夠積極和濃烈，這一點使我們亟待深刻思考和處理的問題。老師應(yīng)該怎樣來拯救這種不良的狀態(tài)呢？首先，在開展情景課的時候，可以叫同學(xué)們做一些智力活動、數(shù)字游戲。其次，課間布置相關(guān)趣味性思考的關(guān)于數(shù)學(xué)問題，在上課的過程中進行一定的搶答方式，盡可能的帶動學(xué)生思考問題的氛圍，如果答案正確那么我們給予相應(yīng)的獎勵，如果回答錯誤那么我們可以叫下節(jié)課這個回答錯誤的同學(xué)來表演一個節(jié)目。這樣，我們的同學(xué)就會覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個很好玩的智力游戲，這樣就便于下一步的教學(xué)活動以及教學(xué)質(zhì)量的提高。

2、在計算應(yīng)用數(shù)學(xué)中來提高學(xué)生的興趣

鍛煉完美數(shù)學(xué)運算能力的方法，而其較好的解決方法就是用情境教學(xué)來對此進行培養(yǎng)。情境能夠充分將實現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識和思維性鍛煉。比如我們在上課的時候在上“小學(xué)的乘除加減的運算”時，“3乘以2加上2”，有些學(xué)生的答案是“8”，有些同學(xué)的答案是“12”那么到底哪種答案是才是對的呢？同學(xué)們會有著各自截然不同的看法。于是，老師就問答案是“8”的有幾個呢？“12”的又有幾個呢？學(xué)生這時候的表情是茫然的，那么這時候老師就可以把同一個算式的表達方式轉(zhuǎn)變一下，我們可以這樣寫：“3乘以2，用小括號闊上，再加上2.這樣孩子們就很清楚的知道自己到底哪里錯了，發(fā)現(xiàn)這樣的規(guī)律是在加減乘除里面，我們必須先乘除后加減，這些運算和前面的有區(qū)別嗎？這樣一個一個接連不斷的問題就極大的引發(fā)了他們的好奇心和探索式學(xué)習(xí)的興趣。

3、用一種對比的方法來完成數(shù)學(xué)情境模式教學(xué)

首先，是以探究為前提，將提出問題作為一個宗旨，從而去盡可能將其解答的學(xué)習(xí)方法；其次，我們可以在自身已經(jīng)擁有認知的基礎(chǔ)上來對新的數(shù)學(xué)問題進行定義和充分了解。舉個例子：我們老師能夠在動態(tài)播放的多媒體上演示長方形和平行四邊形的性質(zhì)方面的差異和變化，一個長方形的變成平行四邊形的原因。同時，我們可以控制其中一個直角，相應(yīng)拉動后就可以相互變化了。長方形和平行四邊形的各種特點也就一目了然了。再就是我們能對學(xué)生提出問題“你可以發(fā)現(xiàn)這兩個圖形到底從實質(zhì)上發(fā)生了怎樣的變化嗎？”這樣同學(xué)們就會根據(jù)自己看見的一些東西，結(jié)合自己的思維整合這樣就可以在自己的理解下更深刻的認知這個知識點，一石二鳥的記住了兩個知識點，這樣不是很好嗎？

在新課程標準下，應(yīng)當盡可能把構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境的教學(xué)放在一個較為核心的位置，同時，我們應(yīng)當去最大程度上滿足學(xué)生的那種求知欲，讓他們在興趣中去學(xué)習(xí)，在良好氛圍的熏陶下，去對學(xué)習(xí)方法進行探索，以此來激發(fā)他們快樂地學(xué)習(xí)。