初中語文課堂教學的有效性研究

李南平

【摘要】新時期初中語文課堂教學需要注重有效性的提升，對原來存在的有效性缺失的問題加強重視，在實際的教學中不能只是單方面的注重學生學習成績的提高，而是應該注重包含學習、互動等一系列教學過程的綜合有效性的提升，這需要教師與學生的共同努力，實現高效優質課堂的成功打造，提升學生的綜合語文學習能力，獲得更好的語文教學效果。

【關鍵詞】初中語文 課堂教學 有效性

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）01-0065-01

初中語文教學的開展在國民基礎教育中占有重要地位，其課堂教學的實際效果能夠對學生今后的學習產生較大的影響，在當前的教育改革進程中，人們更加注重培養學生的全面發展，突出語文課堂教學具備的綜合性與實踐性的特點，這需要對其教學有效性進行提升，更加高效的去完成教學任務與目標，在提升學生語文成績的同時，還能對學生的語文學習能力進行培養。

一、初中語文課堂教學有效性的影響因素

1、教師因素的影響

語文教師所具備的教育理念與思想會對課堂教學的效果產生直接的影響，隨著時代的發展，教師需要做到與時俱進，與語文課程改革之間實現共同的進步，盡快對課程改革進行適應，教師在日常的教學中需要不斷學習，獲得知識文化素質的持續提升，對語文教材進行深入的鉆研，并將獲得的成果應用到實際的課堂教學之中。另外，語文教師的專業基本功與教學經驗也都會對教學有效性產生影響，教師實際的專業基本功主要表現在其專業水平以及文化內涵兩方面，初中語文需要注重知識的積累，教師首先需要對相關的字詞語句等知識有一個透徹全面的掌握，不能僅僅借助參考資料去進行教學，還必須對現代漢語、古代漢語等的知識進行學習，做到博覽群書，形成深厚廣博的文化內涵。另外，教學具有較強的靈活性，教師需要積累一定的經驗去應對課堂教學中的一些突發問題，面對學生的各種行為教師需要從容面對，使得學生能對教師產生敬畏之心，教師在教學中要了解初中生的心理特點，這樣才能在教學中更加得心應手，取得更好的教學效果。

2、學生因素的影響

學生是課堂教學的主體，其具備的學習興趣以及學習狀態與教學的有效性也存在直接的關聯，初中學生的學習容易受到自身興趣的影響[1]。如果教學中遇到學生感興趣的內容，那么課堂教學就會進行的比較順利，基于這一特點，教師在教學中就需要注重對學生興趣的激發，這樣獲得的教學效果就會更好了。另外，學生的學習方法對教學的有效性也有很大的關系，正確的學習方法能夠提高學習效率，學生在課堂學習過程中，不僅要記憶學到的知識，更要的是進行積極的思考，實現對語文知識的活學活用，而且學生也需要根據自身的特點去找到適合自己的學習方法，在學習方法的尋找過程中教師也應該進行適當的引導，在學生自我體悟的同時也可以去對別人的方法進行借鑒，只有掌握了正確的學習方法，課堂教學的有效性才能得到真正的提升。

二、初中語文課堂教學有效性的提升策略

1、提升教師課堂教學的效率

在教學中語文教師應該注重對自身素質修養的提升，按照職業道德標準去要求自己，在教學中不懈怠，始終能夠保持積極的教學態度，將教學作為自己的終身事業去完成[2]。在實際的教學活動中教師應該更多的通過豐富的教學手段去突出語文課堂的探究性特點，初中語文教師需要不斷的進行自身教育理念的更新，避免教學模式的僵化，要積極做到與時俱進，進行不同教學方式的大膽嘗試。例如在《故宮博物院》的教學中，就可以通過多媒體設備，將故宮博物院的相關圖片或記錄視頻呈現在學生面前，讓學生有身臨其境之感，對文章包含的空間順序也會更好的理解。在教學中學習的課程知識應要求學生盡量做到當堂掌握，比如一些需要背誦的古詩詞等讓學生能夠當堂背誦出來，使得課堂教學效率得到提升，也可以減輕學生課下的學習負擔，在課堂上遇到問題也可以及時的獲得教師的指導，有利于教學效果的提升。

2、初中語文課堂教學中提升學生的學習效率

在語文課堂教學中應該注重激發學生的學習興趣，創造一個輕松、自由的教學氛圍，讓學生的思維能夠得到靈活的拓展，例如在《威尼斯商人》的教學中，教師就可以讓學生分角色進行表演，加深學生對文章的印象與理解[3]。在初中語文教學中還應該注重對不同教學模式進行選擇，教師應該認識到學生個體之間存在的差異，能夠針對不同學習對象的需求去選擇合適的教學方法，根據學習能力的不同對學生進行分級，并為不同等級的學生設定相應的學習目標，讓每一位學生都能夠在學習中有所收獲。比如，學習能力較差的學生在面對一篇文言文的時候，可能做不到當堂背誦，這時教師就需要安排其對課文中的重點字詞進行記憶，學習能力較強的學生在背誦文章的同時，教師還可以安排其閱讀一些相關的文章，拓展其知識面，讓每位學生都能夠建立起學習的信心，認識到語文學習的意義。

3、初中語文課堂教學應提升師生的溝通效率

初中語文教學擔負著培養學生正確的人生觀、價值觀的責任，而語文教學的內容又是廣泛的，基礎性比較強，課堂教學的開展需要注重學生思維的拓展與活躍，形成一種積極向上的教學氛圍[4]。例如，在學習《智子疑鄰》這篇寓言故事的時候，就可以提出相應的問題讓學生思考探討，讓學生講一講進言者與聽言者兩個角度得到的啟示，從不同的角度進行分析，表達意見所獲得的結果也是不同的，同時這則寓言故事還講了一個道理，那就是人不應該對他人存在偏見。可以提出孔子的“己所不欲，勿施于人”這一觀點讓學生進行討論，確保學生能夠言之有理，通過師生之間的密切溝通與交流，使得師生關系更加平等和諧，學生的學習熱情也得到了很好的激發，對于提升教學有效性是非常有利的。

語文課程的學習具有基礎性的地位，在初中語文課堂教學的開展中需要根據新課標的要求，實現言語訓練與語言教學之間的協調發展，促進語言學習與思維訓練的有效統一，形成高效的語文課堂，教師需要根據學生的實際學習需求及特點，去對教學過程進行設計，引導學生掌握正確的語文學習方法，提高學生語文學習的積極性與主動性，最終達到提升語文課堂教學有效性的效果。

參考文獻：

[1]柴艷敏：初中語文課堂教學行為有效性策略研究[D]，長春師范大學，2013年.

[2]白璧瑜：提高初中語文課堂教學有效性之探索[D]，遼寧師范大學，2013年.

[3]李英：提高初中語文教學有效性的策略研究[D]，遼寧師范大學，2013年.

[4]陳燕：初中語文課堂教學的有效性研究[D]，上海師范大學，2012年.