基于測試理論的高考英語完形填空分析研究

趙永翔

【摘要】完形填空是高中英語教學的重要內容也是高考題型中重要的考察題型。完形填空可以考察學生的英語綜合能力。本文擬從歷年高考試題入手，分析完型填空題型的優點和不足，給今后高中英語教學提出合理化建議。

【關鍵詞】完形填空 高中英語 測試理論

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）01-0070-02

一、引言

完型填空是目前廣泛應用于外語教學和測試中的一種語言練習或者是測試方式。題目的設計者將一篇短文中的一些單詞刪去，同時保留空白的地方，由學生將刪去的詞匯復原。短文中刪去的詞匯就使得短文形體不整，填空將短文復原就事使其形態完整，所以稱為完型填空。完型填空作為英語中的常用測試手段，在高中英語教學中的低位尤其重要，其不單單考察學生的詞匯與語法，也很好的從語篇整體上考察學生的閱讀能力，是綜合考察學生英語水平的重要測試題型。但是當今高考模式下，有不少完型填空出的過于偏難或者不符合英語測試規范，從而導致學生完型填空失分嚴重，本文擬從英語語言測試理論入手，以當今高考英語學科完型填空為語料，分析當今高考中完型填空的優點和不足，以對改進高考完型填空提供借鑒。

二、完型填空測試理論

完型填空形式一出現就受到了心理學和語言學的關注，隨著時間的發展，研究者們試圖用不同的理論來解釋完形填空，筆者研究發現，最主要的理論有以下幾種：

1.格式塔心理學理論

格式塔心理學理論提出人的大腦有整體識別圖形的趨向（Wilson&Keil，1999），越是熟悉的圖形越是容易識別，所以將其理論核心應用到語言習得過程鐘來，我們可以推論，語言的熟練程度越高，那么學習者整體理解文章的能力也就越強，即使再一些詞匯被刪除的情況下。他們認為在完形填空這樣的語言測試時，學生的整體語言知識會幫助他推斷文章空白處的詞語。學生對所用語言熟悉的程度越高，還原率也就會越高。

2.冗余信息理論

冗余信息理論主要是指自然語言中通常包含一些多于所需的內容，即冗余信息，以便保證信息的完整理解。這個理論對于中國學生學習英語特別有意義。學生的語言知識積累過程實際上也就是對英語語言信息中的冗余信息的認識過程。對于中國學生來說，學生對于英語冗余信息的認識可以加深其對英語語言環境的敏感度。而作為英語綜合能力測試的完型填空，他們認為完型填空就是人為地降低短文中的一些冗余度，考察學生在這種情況下是否仍然能夠理解短文信息，并通過填寫詞語還原短文來顯示自己的理解程度。

3.預期語法學說

預期語法學說是Oller（1976）提出來的，換句話說，也就是指語言學習者使用句法、語義和語篇知識的綜合應用能力。而完型填空正式考查受試者的這種能力。在語篇不完整的情況下，受試者應該可以運用所學語言知識和短文上下文所提供的線索推測所刪除的句法作用、語義功能和它與句子其他成分的關系這個過程是個復雜的心理活動過程，也就是Goodman（1967）所說的心理語言猜測游戲。

三、高考完型填空現狀

完型填空做為英語測試的重要題型，在考察學生詞匯和語法的同時，著重考察了學生的綜合閱讀和語篇閱讀能力，被廣泛用于高中階段的各種考試中。而作為高中學生最重要的考試，高考來說，完型填空所占比重很高，應該受到教師和學生的關注。筆者研究進五年全國高考完型填空（全國卷I），以2015年全國卷I完型填空為例分析其命題的特點和不足：

筆者分析如下：首先，從宏觀上看，本文選材選取的是學生熟悉話題的記敘文語篇，符合學生生活實際，難度適中。空與空間隔適宜，不會給學生造成較大的理解困難。其次在微觀上筆者進行解讀發現：首先，本文一共五個段落，第一段設空1個，第二段設空2個，第三段設空7個，第四段設空3個，第五段設空6個。，本語篇第一句話沒有設空，符合給學生整體語境的原則，以便學生對文章的主要內容有一定的把握，從第一段到第五段設空個數逐步增加，體現了先易后難的原則，有利于學生考場做題和正常發揮。其次，本語篇題目多集中于介詞，名詞以及形容詞副詞考察，動詞很少，也正是因為語篇中的動詞缺失的較少，所以學生可以比較容易掌握文章大意。最后，本語篇設空綜合考察了學生的詞匯語法和語篇理解能力，考察范圍較廣，可以較為全面的考察學生的語言綜合能力。

但是綜合分析歷年高考完型填空，筆者同時發現現有的完型填空依舊存在一些問題：首先，完型填空的選材過于單一，以至于學生僅僅會單一題材的完型閱讀，并不可以代表學生真實的語言綜合能力。其次，有些完型填空考察詞匯和語法知識過多，造成學生依舊摳語法，死記硬背的現象發生。最后，完形填空命題不規范，導致空與空間距過小，從而無形中加大完型填空的難度，使學生不容易作答。

四、結束語

完型填空作為高考的重要題型，以及高中英語教學的重點和難點，作為英語老師，我們應該去了解完型填空的命題原則和命題理論，從而發現規律，并結合學生學習的真是需要不斷的改進教學，從而促使學生英語學習的進步。

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