活用信息技術 活躍品德教學

鄭淑賢

【摘要】信息技術在《品德與生活》教學中的活用，為課堂教學注入生機和活力，突顯《品德與生活》課程的生活性、開放性和活動性；信息技術能充分地開發利用課程資源，引入課外資源，讓教材富有活力；信息技術的活用，為學生創設了直觀生動的教學情景，使《品德與生活》課堂更生活化，收到更好的教育效果；在活用信息技術這樣的學習環境中，學生的學習空間有了主動參與的可能，有了自主學習的天地；信息技術的活用，優化了教師教學手段，靈活的教學方式讓學生在老師的精心設計下入情入境，提高教學效率，使教育的效果更具魅力。

【關鍵詞】信息技術 品德與生活 活用

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）01-0072-02

《品德與生活》是我國基礎教育課程改革方案中增設的面向小學低年級（1-2年級）學生的一門新的課程，本課程的設計和開發都充分體現了新一輪國家基礎教育課程改革的理念和精神，是新的國家基礎教育課程體系中的有機組成部分。《品德與生活》課程標準中指出：教師應盡可能使現代教育技術與課程教學有機會結合，豐富課程資源，盡量開發利用計算機網絡資源。在教學中，我發現《品德與生活》具有鮮明的時代感，內容廣泛、開放，所需求的素材量多，教學資源少成為了《品德與生活》課堂鮮活起來的“瓶頸”。因此，我們要充分利用信息技術，活躍《品德與生活》的教學。

1、活用信息技術，使直觀的教學更具生動

小學低年級（1-2年級）兒童學習的內容主要源自于兒童的現實生活。這一時期兒童的心智發展并未進入到抽象或相對宏觀的層面，兒童的活動大都圍繞其能夠看得見摸得著的具體生活進行，為此，小學低年級課程與教學內容的設計也是圍繞著兒童自身的生活。在課程教學中，這種活動主要表現為向兒童提供可以供模擬的真實的生活素材或情境并組織兒童實施，因此，活用信息技術，創設教學情境，在課堂上再現學生的生活情境，讓學生在活動實踐中，不知不覺地完成學習任務，達到了教育的要求。如：教學《人類的好朋友》（粵教版一年級下冊）中動物的種類比較多，如果不事先收集動物的種類、圖片、照片、文字等資料，就只局限于課文介紹的幾種動物，學生的思維受到限制，受于區域的限制，很多學生只認識一些本地比較常見的動物而以，至于稀少的、珍貴的動物大多都不認識。為了讓學生能更好地完成學習任何，并進行課外拓展，在課前我就布置學生預習，在家長的幫助下收集動物各種資料，拓寬他們的視野。我還充分挖掘學生身邊的資源，把學生到動物園旅游的照片和課外收集的資料制作成幻燈片，讓學生通過幻燈片對動物有更為直觀的了解，有力地增強了學生學習的實效性。由此可見，活用信息技術不但讓《品德與生活》課的教學變得直觀生活，同時也給學生帶來了獲得知識的“效益”，課堂上活用信息技術，不但培養了學生的信息素養，更為重要的是給教學做了充分的準備，使課堂教學內容更加的豐富，使教學更加直觀生動。

2、活用信息技術，使靈活的教學方式更實效

長期以來，我國的品德教育在內容上陷入教條化，在方式上強調說教式。這種教育不僅違背了兒童道德觀念養成的基本規律，而且使兒童在此方面產生了厭煩甚至恐懼的心理。事實上，生活是兒童良好品德形成的源泉，生動活潑的現實生活不僅能為兒童的學習注入極大的樂趣，而且將使兒童良好的思想品德在潛移默化的真切體驗中逐漸形成。而活用信息技術，既可以優化教學手段，也可以讓學生在體驗中完成學習。在教學《品德與生活》（粵教版一年級下冊）的“親親家鄉水”時，我先讓學生去查找身邊水被保護或受污染的情況，然后帶著學生通過觀看圖片、錄像讓學生去探究身邊的水資源被污染的根源。當學生在觀看中情不自禁發出的一聲聲驚嘆時，立刻意識到減少垃圾、減少污染的迫切性，從而產生保護環境的意念；接著，我從學生的生活經驗入手，把我校門前的江門河的情況通過拍照、錄像，把一個個情景、一個個事例，請同學進行討論：“錄像中的人們扔了什么，為什么要扔？扔了之后怎么樣？”最后，我還運用多媒體把江門市飲用水的來源點——西江的相關資料播放出來，這樣貼近生活，不但使學生有了環保的意識，同時也讓學生了解到自己的生活習慣與自己的生活資源有著密切的關系，從而樹立要保護環境，收到教育的效果。整個教學中強調學生的親身參與和探究過程，在實踐中引發內心感悟。其目的就是讓學生在查找資料過程中獲得一種感悟、明白一種道理。這比單一地聽老師講課要強得多，老師少講甚至不講，學生在老師精心設計安排的情境中，全神貫注進入角色，這樣的教育更具實效。

3、活用信息技術，使課程教材更富活力

《品德與生活》的教科書主要不是作為知識的載體來供教師講授的，它是教師引發兒童活動的工具，是兒童開展活動時可利用的資源。教師應創造性地使用教材，聯系當地和兒童的實際，及時地把社會中新的信息、科學技術新的成果、兒童生活中新的問題和現象等吸收到課程內容中去，不斷提高品德教育的針對性、實效性和生動性，提高整個教育的質量。因此，我們會看到《品德與生活》的教材編寫，每課內容往往以圖片加簡要文字提示的形式呈現，給授課教師留下很大的創造生成教材的空間，當拿到僅有幾幅圖片和簡單文字表述的教材時，腦海馬上浮現一大串的問題：怎么上？如何開展活動？拓展活動怎么辦？在課標的引導下，我就借助信息技術，把一些生活上的資源引入教材中，讓簡單的靜止的呆板的畫面和文字鮮活起來，并以學生喜聞樂見的形式加以展示，達到創造性的使用教材的目的。活用信息技術，讓信息技術來傳遞、處理對教育有用的資源，讓學生通過視聽感官刺激和感受，促進學生對道德知識的認識和道德情感的體驗，最終指導學生的道德行為。例如：在教學《歡樂的元宵節》時，我除了讓學生通過書本了解到當地元宵節的風俗文化之外，還借用多媒體把全國各個地區的元宵節的情景播放給學生看，這樣，學生除了借助書上的圖片了解元宵節不同的活動之外，還體會到元宵節活動的主題是團圓美滿、快樂祥和，表現人們對美好生活的向往。這個主題不僅屬于家庭，而且屬于我們的祖國，屬于中華民族。這樣，通過信息技術整合課內和課外的資源，使課程教材的內涵更富活力。

信息技術的活用，充分地把各種教學資源融入到《品德與生活》課程的教學中，使我們的教材富于新意和活力，給我們的教學帶來了生機，豐富了教師的教學手段和向學生傳遞信息的途徑，我們的課堂因信息技術的應用變得直觀、生動有趣，有效地調動了學生學習的積極性，激發了學生的情感，課堂教學變得生動活潑、趣意盎然。