在數學教學中如何培養學生的學習興趣

錢智英

【摘要】如何培養學生的學習興趣，讓學生愿意學、樂意學是一門大學問，我們必須不斷地探索研究。小學生對數學的迷戀往往是從興趣開始的，正如托爾斯泰所說的：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣”。“興趣是最好的老師”，在數學教學中如何培養學生的學習興趣，讓學生主動地，積極地投入到數學的學習中，是每個數學老師應該探討的話題。

【關鍵詞】學習興趣 數學教學 激發 探索 操作 實踐 獨立自主 教學質量

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）01-0084-01

一、巧妙的課前導入，引發學生的學習興趣

巧妙的課前導入，很容易把學生的注意力吸引到課堂上，并能讓學生很快與老師配合起來，讓教師的教學得以順利的進行下去。比如我在教學《圓的認識》時，先跟同學們講了一個簡短的故事：“四猴子準備騎車比賽，但它們騎的車輪卻不一樣，第一只猴子的車輪是長方形的，第二只猴子的車輪是三角形的，第三只猴子的車輪是橢圓形的，第四只猴子的車輪是圓形的。請同學們猜猜看，這四只猴子的騎車比賽中，誰會得第一名。”學生很快回答：“一定是第四只猴子得第一”。那么為什么呢？你們想不想知道原因？故事一講完就自然而然的進入到關于圓的知識的探求中，讓整節課在高度的求知欲的學習狀態中進行，有效地達到了教學目的。

二、讓學生獨立自主地學習知識，激發學生探索的興趣

很多老師都習慣認真備課后，再按部就班的進行教學，雖然上得頭頭是道，但有時環顧四周，卻發現有的同學在打瞌睡，有的同學在講悄悄話，還有的同學心不在焉……發現諸如此類的反應，老師不免大發雷霆，或是唉聲嘆氣，痛惜這些孩子真不爭氣……我吸取經驗之后，想了一招，就是我盡量不講或是少講，讓學生自主發現知識的的形成過程，再讓學生匯報學到了什么，這些知識是怎么形成的。比如在教學《循環小數》時，教師談話導入“年年都有春夏秋冬，月月都有月圓月缺，天天都有日出日落…… 這些自然現象總是重復出現，那么，在我們的除法計算中會不會也有這種重復出現的現象呢？今天我們就試著來研究一下，請同學們仔細看課本的例題，看看哪位同學最先發現一些奧秘呢？”同學們并很快進入了看課本、計算、討論、總結的緊張學習氛圍中。

終于在20分鐘后，同學們陸續舉起了手，老師決定讓學習成績好，表達能力強的同學開始匯報：“老師，這一節課我學到一個新的知識就是：“循環小數：一個數的小數部分，從某一位起，一個數字或者幾個數字依次不斷的重復出現的小數。循環小數中有有限小數、無限小數。小數部分的位數是有限的小數叫做有限小數，小數部分的位數是無限的小數叫做無限小數”。為了讓大家都能理解“循環小數、有限小數、無限小數”的區別，我讓這位同學上黑板邊演示邊講解，并舉例說明，還特別強調這些小數的的書寫方法，讓下面的同學認真傾聽，發現匯報有問題就必須及時更正。我從講解的同學的匯報以及其他同學的表情中發現，這節課這樣的安排教學的效果，比起以往我上過的每次效果都好，從課后同學的作業反饋中也明顯的感覺到了這一點。

三、動手操作實踐，激發學生的學習興趣

在教學過程中，教師充分運用直觀的手段，在讓他們動手操作的過程中，感知到知識的形成過程，便深刻地體會到數學是從實踐中形成的，是從我們生活中來的，并不是抽象到不可觸摸的東西。例如在教學《平行四邊形的面積》時，教師將全班學生分成了六個學習小組，每個學習小組準備了一把尺子，一把剪刀，兩張平行四邊形紙，一張長方形紙。因為學生曾經學過求長方形和正方形的面積計算方法，所以教師充分利用這些學具讓學生想辦法推導平行四邊形的面積。

任務布置下去后，同學們便七嘴八舌議論開了，有的同學拿長方形紙片與平行四邊形紙片作比較，看看它們有何異同之處，有的同學拿起尺子分別量長方形和平行四邊形的邊長，有些同學建議給平行四邊形作一條高，有的同學提出分別把長方形和平行四邊形剪開后再作對比……總之，過了30分鐘左右，終于有些小組的同學舉手發言：“把平行四邊形剪成兩個完全一樣的三角形后，再把它們拼成一個正方形或長方形，再利用長方形或正方形的面積公式進行計算，就可以算出它的面積了。”

這時，我并沒有點破學生的推斷是否正確，而是讓學生動手量一量，算一算，剪一剪，再試著拼一拼，進行分析這種方法是否可行，待學生認為可行后，教師再作評析，并引導學生說明：“將平行四邊形剪成兩個完全一樣的三角形再拼成一個長方形或正方形后，平行四邊形的高是長方形的寬，平行四邊形的底是長方形的長（正方形的邊長），所以平行四邊形的面積公式是：底×高。這樣，通過學生操作得出的結論，不僅讓學生完全掌握了平行四邊形的面積的計算方法，而且更牢固地記住了求平行四邊形的面積計算公式。比起教師滿堂灌的教學方法的效果要好得多，也大大地提高了學生的學習興趣。

四、多借助實物和多媒體教學手段

數學課堂教學中，借助具體的實物來說明概念、法則、性質、公式等數學知識，不僅使學生易于理解和掌握，而且能激發學生的學習興趣，如在學習《圓的面積》時，先讓每個學生準備一個圓形紙片，讓學生思考一下怎樣求一個圓的面積。教師則準備一個圓的教具，給學生演示如何把圓轉化成已經學過的圖形，再利用求已學過圖形面積的方法求出圓的面積。當同學們看到老師展示：將圓平均剪成若干小等分（不完全剪斷），把它展開后拼一拼就成了一個長方形后，同學們就恍然大悟，并積極地投入到如何求圓的面積推導中，幾分鐘后同學們紛紛舉手匯報即：長方形的長等于圓的周長的一半，即=∏R，長方形的寬等于圓的半徑，所以圓的面積=∏R2。

總之，培養小學生的學習興趣，對小學生學習數學起著十分重要的作用，是學好這門學科的重要前提。所以在數學教學中，我們數學老師一定要把握住每一個教學環節，綜合運用多種教學方法和手段。提高學生數學成績，提高教師教學質量。