淺談高中信息技術教育問題分析與應對策略

張志良

【摘要】隨著現(xiàn)代科技和多媒體技術的快速發(fā)展，對于相關人才和技術的要求越來越高，高中信息技術課程在整個高中教學體系中的作用不斷提升。在高中信息技術課程實踐教學過程中，由于教學理念和教學模式的滯后，信息技術課程教學水平在很多方面也難以滿足實際應用的需求。本文立足高中信息技術教學實踐，從基本概念和理念入手，分析高中信息技術教學存在的現(xiàn)實問題，并提出相應解決方案，旨在進一步提升教學質(zhì)量，打造具有現(xiàn)代信息技能的復合型人才。

【關鍵詞】高中教育 信息技術 教育分析 應對策略

【中圖分類號】G633.67 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）01-0106-01

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術的深入發(fā)展，高中信息技術課程教學也出現(xiàn)了新的特征和新的目標要求，根據(jù)現(xiàn)代教學目標，高中信息技術課程教學的重點是提升學生的信息技術應用能力和科技思維，是一種綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升，要求具有更強的實踐性和操作性，創(chuàng)新高中信息技術教學理念與教學模式，對于提升高中信息技術教學質(zhì)量具有重要意義，是現(xiàn)代教學的積極探索。

一、高中信息技術教學問題探析

（一）課堂重視程度不夠

在傳統(tǒng)的高中信息技術課堂當中，存在著諸多的問題，其中最突出的問題是教學中心的錯位。在過去的高中信息技術課堂當中，都是將老師作為整個教學的中心，老師主導整個教學環(huán)節(jié)，學生一直處于被動接受的位置，教學過程普遍生硬、枯燥，學生的學習效果也不理想[1]。高中生由于受到年齡和個性限制，自主學習能力和對于理論知識的接受能力仍然有待提升，與大學生仍存在較大差距，因此對于很多相對抽象的科學技術信息知識也很難有效掌握，一般都存在缺乏學習主動性的問題。此外，加上信息技術課程并不是學生日后參加升學考試的重要升學科目，因此，也經(jīng)常得不到一般學生的重視，學生在學習過程中又體會不到學習的樂趣，所以經(jīng)常放棄學習，讓高中信息課堂教學成為“走過場”，過于流于形式，因此課程設計目標沒有實現(xiàn)，對于應該掌握的現(xiàn)代化信息技術，學生也得不到應用的鍛煉。

（二）缺乏有效的課堂交流

在高中信息技術課堂上，另外一個重要的問題是學生缺乏有效的交流，在高中信息技術的課堂上，由于學生很多，另外不同的學生在實踐操作的過程中，也會遇到不同的問題。一般情況下，高中信息技術教學老師很難有時間一一解答不同學生的不同技術問題[2]。對此，如何探尋有效教學路徑，幫助不同學生實現(xiàn)取長補短，有效解決教學過程中遇到的難題，從而實現(xiàn)高中學生信息技術能力的有效提升，是現(xiàn)代高中信息技術教育面臨的重要問題。

（三）教學創(chuàng)新速度跟不上發(fā)展腳步

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的來臨，信息技術發(fā)展不斷加快，信息技術更新?lián)Q代周期越來越多[3]。作為一門學科，高中信息技術存在著教學內(nèi)容滯后的問題，教學內(nèi)容更新和教學模式創(chuàng)新，明顯滿不足了現(xiàn)實社會需求，教學創(chuàng)新速度跟不上社會經(jīng)濟發(fā)展的腳步，亟待提升教學創(chuàng)新速度。

二、創(chuàng)新高中信息技術教育的有效路徑

（一）善于運用項目教學模式

在高中信息技術學科教學內(nèi)容當中，有很多知識具有較高的難度，因此高中信息技術教師可以運用項目教學模式。舉例來說，以上海科技教育出版社出版的《高中信息技術（必修）》課本為例，其中的《數(shù)據(jù)信息加工》一課，就是一個不錯的項目課題，可以通過對課本中所列出的學生不同學科成績分科，為不同的學生提出不同的選擇文科還是理科的建議[4]。在這個項目任務中，需要明確教學目標，對不同學生分析，并且提出報告和判斷文書，通過數(shù)學運算，判斷出學生的發(fā)展?jié)摿Γ瑸閷W生選擇正確的方向。

在項目的安排上，要根據(jù)學生的不同特點，對學生進行有效的分組，讓學生根據(jù)不同技術特點進行任務承擔，利用函數(shù)計算器分析數(shù)據(jù)，利用函數(shù)AVERAGE完成任務，計算不同學生的平均成績，并分析其中的變化趨勢，在呈現(xiàn)結(jié)果上，利用OFFICE表格，進行圖形化的直觀表示，并且通過對圖形的分析，最終以WORD的形式，形成最終的報考分析和建議，完成全部任務。在任務完成后，教師要及時進行總結(jié)、提煉，指出學生在完成任務工作中存在的問題和項目任務的學習要點，最終幫助學生掌握知識。

（二）充分踐行教學“生本理念”

高中信息技術教師在開展教學的時候，要體現(xiàn)“生本理念”，教學安排要根據(jù)不同學生的特點，根據(jù)學生的年齡、知識結(jié)構(gòu)、興趣點，有針對性的安排教學任務。在高中信息技術課程中，有很多比較艱深的內(nèi)容，這對于很多信息技術基礎不好和很多接觸網(wǎng)絡科技較少的女生來說，難度就顯得比較大，教師要通過對知識層次和結(jié)構(gòu)的合理搭配，讓學生做適合自己的學習任務，這樣既能提升學習效果，同時也能保持學生的學習熱情。

（三）幫助學生構(gòu)建信息技術知識體系

高中信息技術課程的教學重點并不是教會學生多少實際操作的技能，而是培養(yǎng)學生的科技思維和科技理念體系[5]。在實踐教學過程中，教師不能當“甩手掌柜”，讓學生自己完成項目的同時，教師要加強指導和輔助，并且經(jīng)過及時的提煉和總結(jié)，讓學生學會項目完成過程中所蘊含的科學規(guī)律和知識體系，從而提升學生科技知識的綜合理解和應用能力，實現(xiàn)教學質(zhì)量的提升，推進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，高中信息技術教育在高中教學體系內(nèi)占據(jù)著重要的作用，創(chuàng)新現(xiàn)代教學理念和模式，是對傳統(tǒng)教學模式的變革，要將課堂學習中心從教師向?qū)W生轉(zhuǎn)化，有效提升學習動力和學習興趣，強化學習效果。在高中信息技術課堂上，項目學習法、情境模擬教學法等現(xiàn)代學習方法有著廣闊的應用空間，也能發(fā)揮良好的教學效果。作為教學實踐工作中，高中信息技術課程教師要與時俱進，探索項目學習的有益模式和路徑，根據(jù)不同年級和不同學生的特點，實現(xiàn)教學水平和教學質(zhì)量的全面提升，推動學科教學水平的完善和發(fā)展。

參考文獻：

[1]鄒媛媛.探討高中信息技術教學實踐中的問題與對策[J].亞太教育，2015（27）：48.

[2]劉雪曼.高中信息技術課程教學中問題情境創(chuàng)設的策略探究[J].考試周刊，2013（98）：129.

[3]許娟.高中信息技術教學實踐中的問題與對策[J].文理導航（下旬），2015（10）：1-1.

[4]閆啟鵬.高中信息技術課堂教學中問題情境創(chuàng)設的策略[J].速讀（上旬），2014（10）：80-80.

[5]李濤.淺析高中信息技術課程教學的問題及策略[J].南北橋，2015（8）：148-148.