情境教學法在初中歷史教學中的應用淺析

李靈仙

【摘要】在學校的教育中，每個學科在向學生傳授課本知識與基本技能的同時，也要提高學生的學習能力、思維能力以及解決問題的能力，形成積極的情感與價值觀，這才是有效的學校教育。本文作者結合多年來的工作經驗，對情境教學法在初中歷史教學中的應用進行了研究，具有重要的參考意義。

【關鍵詞】初中歷史教學 情境教學法

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）01-0122-01

在初中歷史的教學中，不僅要讓學生了解書本中的歷史知識，更重要的是讓學生學會在歷史經驗中反思，激勵學生珍惜當下的生活，并把眼光放得更為長遠，但是歷史知識往往繁雜難記，學生在學習上有一定的困難，所以教師要運用恰當的教學方法幫助學生更好地學習歷史，實踐證明，情境教學法對于提高學生歷史學習水平具有明顯的效用。

1.打破傳統局限，激發學生興趣

歷史教學在初中教育中是十分重要的，但是學生往往不夠重視這門學科的學習，一方面是學生面對中考這一分水嶺，在學習上難免急功近利，對于重視邏輯思維的數學、物理這些學科付出的精力更多，而對于歷史這一類偏于文科類的學科則不會花費過多的時間，另一方面來說，傳統的歷史課堂過于枯燥乏味，偏重于歷史史實的記憶，不能很好地激發學生的學習興趣，所以要打破傳統課堂的局限，幫助學生建立歷史學習的正確認識，利用豐富的教學手段激發學生的好奇心與求知欲，讓學生在歷史課堂中也能夠很好發揮自己的主觀能動性，而不是被動接受歷史教育。

傳統的教學認為教師是教學過程的中心，但是這一教學觀點沒有認識到學生集體在教學過程中的主動性，現代教育觀認為學生才是學習的主體，所以在初中歷史教學中，也要提升學生的主體地位，讓學生成為真正的主人。情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能能得到發展的教學方法。情境教學法能激發學習興趣，教學過程中體現了學生的主體地位，所以，在初中歷史教學中運用這一方法是提升全體學生歷史學習水平的有效手段。

2.合理創設情境，引起情感體驗

情境教學法就是要在教學過程中引起學生積極的、健康的情感體驗，直接提高學生對學習的積極性，使學習活動成為學生主動進行的、快樂的事情，教師要在教學的過程中適時地創設合理的情境，幫助學生更好地進行學習。

首先，教師可以充分利用教育資源。在科技飛速進步的現代，教室中配備的多媒體設備能夠很好地幫助教師提高教學的效率，歷史知識已經屬于過去式，學生無法通過書本的描述直觀的感受到歷史，教師可以利用多媒體設備，通過播放搜集的相關圖片和視頻，盡可能地還原當時的歷史情境，調動學生的感官，使學生更真切的感受到歷史。比如在學習辛亥革命這一歷史使，可以給學生播放相關的視頻或者影視作品，讓學生更深刻地理解辛亥革命的經過和意義，在理解的基礎上記憶。

用音樂渲染情境能夠讓學生在課堂學習中更為投入。音樂給人的感覺是奇妙的，在特定的場合中播放特定的音樂能夠快速將學生帶入到學習的情境之中，并且在學習的過程中對所講解的歷史有更為真切的體驗。比如在學習抗日戰爭這段歷史時，在上課前讓學生全體起立，播放《義勇軍進行曲》，奠定愛國的課堂基調，學生在這樣的課堂氛圍中進行學習，可以激發他們的愛國情懷，從而讓他們更認真地對待這段歷史，做到傳授知識和思想教育相統一。

一堂課成功與否，教師起著非常大的作用，在充分的備課之后，教師的講課能力也是一堂課成功的關鍵。教師枯燥無味的講授只會讓原本充實的內容變得毫無用處，學生聽不進去，準備再多的內容也是無濟于事，所以注意講課的語言藝術也是十分重要的，教師通過自己的語言描述情境是最直接的情境教學手段，比如在學習鴉片戰爭時，教師在講述中國簽訂的《南京條約》中的不平等條約時，讓語氣顯得沉重無奈，把學生帶入到這段歷史之中，而在學習新中國成立，毛澤東站在天安門上宣布這一消息時，語氣就要明顯變得激動與自豪，再利用自己豐富的肢體語言，把歷史教學變為有趣的過程，讓學生感受到歷史的豐富性與多變性。

3.注意使用原則，提高教學效率

情景教學法在歷史教學中的運用也要注意一些使用原則。歷史人物與事件都是真實發生過的，不能夠胡編亂造，更不能夠因為教學需要而歪曲歷史，給學生傳遞不正確的歷史思想，所以情境教學法一定要符合真實性原則，教師在教學的過程中可以適當的加入自己的主觀思想，但一定要建立在符合歷史事實的基礎上，使學生領悟真正的歷史事件，產生正確的情感，不能夠因為教師個人的原因而讓學生對歷史有所誤解，對今后的學習產生不好的影響。

另外，并不是每一個歷史事件的教學都能夠用情境教學法來進行，所以情境教學法也要符合針對性原則，在能夠提高教學效率的基礎上運用這一方法，而在不必要的地方就可以運用傳統的教學方法，把傳統的教學方式與情境教學法相結合，更好的完成教學目標。

4.結語

總而言之，初中歷史課程的教學是幫助學生開拓視野，建立正確價值觀，培養愛國情懷的有效途徑，讓學生了解國家以及人類發展的歷史過程，通過對歷史事件的分析總結完善自我的人格與行為習慣，提升自我的修養，情景教學法的運用能夠很好地幫助學生學習歷史，通過情境的創設，激發學生的學習興趣，綜合利用多種情境創設的方式，幫助學生學習不同的歷史事件，讓學生獲得相應的知識以及情感體驗，在運用的過程中注意方法原則，在保證歷史真實性的基礎上進行教學，讓學生正確的學習，快樂的學習，從而達到提高學生歷史學習水平，促進學生全面發展的目標。

參考文獻：

[1]伍功成.情境教學在初中歷史教學中的運用研究[J].現代閱讀（教育版），2012（19）.

[2]李娜.淺析初中歷史教學中情境教學法的運用[J].教育實踐與研究（B），2012（05）.