多媒體案例教學法在中職學前心理學教學中的應用

廖穎娜

【摘要】多媒體案例教學法吸收了案例教學法及多媒體教學法的優點，把典型的案例通過圖像、聲音等更直觀的形式展現出來，供給師生探討。多媒體案例教學法應用于中職學前心理學課堂中能提高中職生對學前心理學的學習興趣，加深他們對知識的理解，并提高分析問題和解決問題的能力。

【關鍵詞】多媒體案例教學法 學前心理學 中職學生

【中圖分類號】G712.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）01-0137-02

1.中職學前心理學的教學現狀

學前心理學是中職學前教育專業學生必修的理論科目。學習該門課程對于中職學前教育專業學生了解學前兒童的身心發展有非常重要的意義，能幫助學生豎立正確的兒童觀，發展觀，幫助掌握科學的教育手段和教學方法。

但是由于中職學前教育專業學生自身的學習習慣不好，學習基礎薄弱。并且心理學的基礎概念晦澀難懂，涉及到學前兒童心理發展特點的相關章節也比較抽象、理論。因此中職學前教育專業學生大都對學前心理學敬而遠之。此外，很多教師在講授學前心理學時，多采用講授法，更是大大降低了學生的學習積極性[1]。因此，我們必須改革中職學前心理學教學中的教法，將知識更生動更形象地呈現給學生，從而帶動學生改變學法，進而提高教學效果[1]。

2.多媒體案例教學法

案例教學法就是以典型事件為基礎所撰寫的真實或虛擬的情景，進行師生問答、討論等互動的教學過程，以達到學習者學習認知、技能目標要求的教學方法。多媒體案例教學法是案例教學法的一個分支。多媒體案例教學法是指在教師的指導下，根據教學目的和要求，組織學生對事先制作好的集聲、像、圖、文于一體的多媒體案例，進行閱讀、思考、分析、討論和交流，是將傳統的案例教學方法和多媒體技術有機結合的新型教學方法[2]。這種教學方法對于解決中職學生學前心理學的教學現狀中存在的問題有很大的幫助。

3.多媒體案例教學法應用于中職學前心理學教學中的意義

3.1 大大提高中職學生學習學前心理學的興趣

多媒體案例教學法中使用到視頻、聲音圖像等形式呈現真實情景，非常具體生動，因此對于學生有比較大的吸引力。多媒體案例教學法應用到中職學前心理學的課堂中，能大大提高中職生的學習興趣。

3.2 加深對知識的理解

很多研究表明，多媒體案例教學法由于能把知識具體形象地呈現在學生面前，大大提高了學習效果。前面提到，學前心理學的知識點大都晦澀難懂，且各種心理現象看不見摸不著。學生常常很難理解。因此，想要讓學生更好地理解相關知識，必須要把知識點用生動形象的方式去呈現出來。而多媒體案例教學法恰恰就能做到。

3.3 提高分析問題及解決問題的能力

多媒體案例教學法中，教師提供了生動的案例后，需要師生一起研討案例，學生能進行獨立思考，分析問題，并提出解決方法。多項研究表明，采用多媒體案例教學法進行授課，可以提高學生的分析問題和解決問題的能力。

4.多媒體案例教學法的組織與實施

4.1 結合課程內容選擇多媒體案例

多媒體案例教學法中，選擇合適的多媒體案例是關鍵。多媒體案例可以是與教學內容相關的視頻、圖片、音像資料等。多媒體案例的選擇一定要符合以下三個原則。

一是針對性原則。針對性原則包括了兩個方面，一方面要針對中職學生的心理發展特點進行選擇。盡量選擇一些比較容易理解，比較生動具體的案例。另一方面要針對具體的教學內容進行選擇，不宜濫用案例，或者亂用案例。

二是客觀真實性原則。呈現給學生的多媒體案例應該是科學客觀的，是符合情理的。并且要注意在呈現案例的時候應該是全面客觀地呈現，不能隱瞞前因后果，這樣才能保證案例的科學性。

三是啟發性原則。使用多媒體案例教學法的根本目的是幫助學生理解相關知識點，并且引發思考提高解決問題的能力。因此所選擇的多媒體案例應該具有啟發的意義，能引發學生對相關知識點的思考與探討。

4.2 引入多媒體案例

學者認為，案例教學法由于需要學生對案例進行討論，因此需要學生能在課前預習相關理論知識[2]。如果學生完全沒有了解相關理論知識，就直接呈現案例，那么討論將無法順利開展，學習效果就大打折扣了。因此教師在引入多媒體案例前，一般先講解相關知識點，再提出一些具有啟發性的問題，讓學生帶著問題去觀看或聆聽多媒體案例。這時，學生就能帶著問題，有目的地去接觸多媒體案例，才能自主地思考，分析問題并解決問題。

4.3 討論案例

教師呈現案例后，請同學們分小組對提出的問題進行探討。在小組討論時，各成員先匯報自己的思考結果，小組內其他成員可以針對其看法提出自己的意見和建議。最后每個小組形成一個小組報告。教師請各小組匯報自己小組討論的結果。在這個過程中，同學們都主動積極地進行思考，加深了對知識的理解。通過與同伴交流探討，既鍛煉了交流合作能力，又提高了分析問題和解決問題的能力。在這個環節中，教師應該密切留意每一個小組，確保每個小組的討論能順利有效地進行。

4.4 教師進行小結點評

小組討論并且匯報結束后，教師進行小結和點評。小結各小組的討論結果。小結盡量簡明扼要，小結的目的是進一步鞏固學生們已經獲得的相關知識。同時還要點評各組在討論環節中的表現。通過表揚表現優秀的小組來激勵學生們討論學習的積極性。

5.反思與展望

理論和實踐證明，多媒體案例教學法對于提高中職學前心理學的教學效果有很大的幫助。但是多媒體案例教學法在實際應用中也存在一些難點。

首先是具有針對性的、典型的多媒體案例比較難獲得。這無形中加大了教師備課的難度。這要求教師要跟時代接軌，經常留意網上跟學前兒童心理發展有關的一切信息，以便獲取更多的資源。同時教師之間更多地進行教研交流，也可以提高優秀資源的利用率。其次是在實施過程中比較費時費力。多媒體案例教學法的核心在于學生們主動思考與探討，這個環節常常耗費比較多的時間。而我們的課堂時間是有限的，因此會導致有些時候討論不夠深入，討論流于形式等問題。此外，有些時候，學生們的思考和討論可能會偏離課程的內容，導致發言里包含“題外話”，影響討論學習的進程。

綜上，多媒體案例教學法應用于中職《學前心理學》課堂中確實能引起中職生的學習興趣，加深他們對知識的理解，并提高發現問題和解決問題的能力。多媒體案例教學法也將是未來《學前心理學》課堂上的一種重要的教學方法。但同時多媒體案例教學法在實際應用中也存在一些問題。我們應該在不斷實踐中去研究和探索，以完善多媒體案例教學法。

參考文獻：

[1]楊建.教師專業化背景下的“學前心理學”教學改革探索[J].科教文匯，2016，2（A）：144-145.

[2]李同果.試論多媒體案例教學法的應用[J].經濟與社會發展，2007，5（2）：185-201.