淺談素質(zhì)教育下“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作

田家龍

【摘要】成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)在各種場(chǎng)合往往備受恩遇，相比之下，家庭、學(xué)校、社會(huì)也給予他們更大的投入，他們總是能在各種眼光中找到自信。成績(jī)好，往往性格也好，習(xí)慣也好，放在哪里都是好學(xué)生，正因?yàn)檫@樣，尖子生的隊(duì)伍發(fā)展?jié)摿Σ⒉皇呛艽螅兓畲蟮耐侵邢掠蔚膶W(xué)生，也就是我們常說(shuō)的“后進(jìn)生”。后進(jìn)生是我們教育對(duì)象中的一個(gè)特殊群體，也往往是容易被我們忽視的、甚至于不懈理會(huì)的盲點(diǎn)。然而，從另一個(gè)角度講，后進(jìn)生更需要我們的關(guān)注，這是各方面提升空間最大的一個(gè)群體，也是關(guān)系到一個(gè)班級(jí)乃至一個(gè)學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵。何不去做一個(gè)智慧的、仁愛(ài)的教育者，帶著逆向的思維，從最后一個(gè)抓起！

【關(guān)鍵詞】后進(jìn)生轉(zhuǎn)化 關(guān)注 賞識(shí) 成功

【中圖分類號(hào)】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）01-0139-01

一、用關(guān)注去點(diǎn)燃自信

在洋思中學(xué)，成績(jī)差的同學(xué)得到了高度的重視，第一個(gè)選座位的是他們，在課堂里被提問(wèn)最多的是他們，得到各種形式的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的是他們，在各種活動(dòng)中參與最多的是他們，老師們談話最多的是他們，甚至課堂內(nèi)容的設(shè)置、“三清”的安排都在刻意向他們傾斜。就是用這樣的逆向思維，使得他們用“三流的條件，三流的師資，三流的生源”培養(yǎng)出了一流的學(xué)生，90﹪以上的差等生最后能夠達(dá)到100﹪的升學(xué)率。這個(gè)教育界的奇跡讓我們不得不反思自己在教育思維上的某種缺失。

馬斯洛曾說(shuō)“自尊和受人尊敬是人生存的一種基本需要”，更是自身發(fā)展的動(dòng)力所在。同等年齡階段的孩子智力水平是相差無(wú)幾的，有很大一批同學(xué)成績(jī)不好不是因?yàn)椴荒軐W(xué)好，而是因?yàn)殚L(zhǎng)期受到父母的、老師的冷落和忽視，出現(xiàn)信心缺失、心志懶散、精神萎靡甚至行為叛逆等現(xiàn)象。他們敏感的內(nèi)心深處更加渴望別人的尊重和認(rèn)可，如果我們能夠適時(shí)地給予他們更多的關(guān)注，補(bǔ)償他們應(yīng)有的尊重，多角度地給予他們充分的認(rèn)可，那么他們就一定能夠重拾信心，重新燃起對(duì)周圍人周圍事的興趣。對(duì)于教育者來(lái)說(shuō)，轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生，就是做了一件功德無(wú)量的善舉。

二、用耐心、愛(ài)心去賞識(shí)

迫于各種壓力，或許我們也曾經(jīng)一次又一次地嘗試過(guò)為下游的同學(xué)補(bǔ)差，但是存在的問(wèn)題是：我們的精力和時(shí)間有限，能夠顧及到的總是那么幾個(gè)同學(xué)，所涉及到的面積還不夠廣；另外，我們的耐力有限，當(dāng)看到這些行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣都很差的同學(xué)改變沒(méi)有起色或者出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，我們便喪失了信心。

殊不知，教育不是簡(jiǎn)單的苦口婆心，不是機(jī)械的日夜叮嚀，更需要的是真誠(chéng)的贊賞和真切的笑容。一彎小溪，當(dāng)你斜起眼光看它時(shí)，你會(huì)覺(jué)得它是那么的怯懦，那么的不堪一擊；而以恬靜的心態(tài)專注地欣賞它，你會(huì)領(lǐng)略到這涓涓細(xì)流輕柔曼妙的美。作為教育者，要想成功轉(zhuǎn)變這些內(nèi)心深處也同樣渴望進(jìn)步的弱勢(shì)群體，必須先從改變自身做起，改變看待他們的態(tài)度和眼神，改變浮躁的功利之心，投之以理解和信任。

生活中，我們要用伯樂(lè)的眼光去發(fā)現(xiàn)他們哪怕一個(gè)細(xì)小的閃光點(diǎn)，要從起點(diǎn)看到他們的進(jìn)步。不遲到、講衛(wèi)生、愛(ài)幫助同學(xué)、熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)……都是值得他人效仿的優(yōu)點(diǎn)，也是寶貴的教育契機(jī)。課堂上，我們要用信任的眼光去鼓勵(lì)他們躍躍欲試的嘗試，要讓更多的課堂提問(wèn)傾向于這部分同學(xué)，回答正確及時(shí)給予真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)，回答錯(cuò)誤，用信任的眼神、鼓勵(lì)的話語(yǔ)把我們的期待傳達(dá)給他們。相信在不斷體驗(yàn)成功、體驗(yàn)進(jìn)步的喜悅中，他們參與課堂的意識(shí)、學(xué)習(xí)的興趣會(huì)大大地加強(qiáng)，日常行為必然也會(huì)悄悄地發(fā)生改變。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，每一處閃光點(diǎn)都會(huì)成為黑夜中的一點(diǎn)星光，繁星布滿蒼穹時(shí)，不僅是自己，其他人也會(huì)與你共同分享這份激情與喜悅。

三、展望后進(jìn)生的前景

或許一個(gè)人的潛力大小永遠(yuǎn)沒(méi)有衡量的標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有人知道一個(gè)人到底有多大潛力可挖，更不能以一方面的表現(xiàn)來(lái)衡量一個(gè)人的整體能力。成績(jī)不好，原因是多方面的，不適應(yīng)環(huán)境、不適應(yīng)老師、不感興趣、過(guò)多干擾等等都會(huì)引起成績(jī)的不理想。成績(jī)不好、行為習(xí)慣不好并不代表將來(lái)的工作能力差，后進(jìn)生的抗打擊能力、應(yīng)變能力、對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力、交際能力、創(chuàng)新能力有時(shí)比優(yōu)等生還要強(qiáng)，這樣的綜合素質(zhì)，往往能促使他們?cè)诠ぷ黝I(lǐng)域中發(fā)揮一定的優(yōu)勢(shì)，也能成為某一行業(yè)的驕子或精英。

正是學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題才成就了教育者存在的意義和價(jià)值。不要對(duì)每一個(gè)學(xué)生喪失信心，學(xué)生的道德品質(zhì)和學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)、外界環(huán)境因素的影響而變化，作為教育者應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，否則，我們的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化會(huì)難上加難。

“欣賞者心中有朝霞、露珠和常年盛開(kāi)的花朵，漠視者冰結(jié)心城、四海枯竭、叢山荒蕪。”培根的這句話正警醒著每一位教育者：帶著愉悅之心、仁愛(ài)之懷，細(xì)心觀察、耐心賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生！