希望每個學生都能“化繭成蝶”

石娜

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）01-0145-01

三年前，我剛以全校第一名的成績送走了六年級畢業班，滿情期待、信心百倍的我來到一年級一班的教室。

第一節課以我多年的教學經驗我注意到這樣一位學生：他上課從來不認真聽講，總是搞小動作；經常交頭接耳說話，精力充沛卻從來不用在學習上；甚至有時他會把橡皮掰成一塊塊的當子彈在班里亂扔，不但擾亂課堂秩序還干擾其他同學學習，幾乎所有的任課老師都對他感到“束手無策”。

作為他的數學老師，我看在眼里，也急在心里。通過側面了解，我找到了這位學生這樣表現的根源：他的父母從小太溺愛孩子了，沒有對孩子進行過最基本的管教與約束。每個孩子在生命的最初都像一張白紙，畫上什么便是什么，只可惜有的孩子在父母無原則的涂畫下變成了一只“繭”。我決定用自己的方法試一試，非常期待在我的教導下這位學生能夠變成一只美麗的“蝴蝶”！三年來，記不清多少次和他父母溝通，制定針對性的“轉變”方案：課堂上給他更多的關注與關懷、課間找他談心、表揚他的每一次微不足道的小進步。經過觀察我發現，這個大家公認的調皮搗蛋的孩子雖然自制力和自律性都很差，但他很自信、要強、也很聰明。通過發現他身上的閃光點我不斷激勵他，從最開始老老實實認真聽講五分鐘到十分鐘，到二十分鐘，慢慢地他竟然能夠做到堅持緊跟我的思路集中精力一節課。認真聽講了，成績自然也慢慢好起來，一天比一天更進步。三年過去了，如今這個學生的數學成績居然穩居全班前幾名！而且，最重要的是，他還會幫助周圍的小朋友一起學習、共同進步。

還有一位學生，他天資很聰穎，自己也比較上進努力。由于父母忙于事業，長期無法在學業上對他有所輔導和督促，一二年級的時候知識面淺，他學習成績還算可以。自從上了三年級，他的成績明顯下降，上課注意力也開始不集中，有時候會表現出焦灼和不安，不能緊跟我的教學步伐。我一次次提醒他注意聽講，給他分析錯題，也和父母進行溝通：平時多關心下孩子，孩子的成長只有一次，不能重來。最近，經過幾次摸底考試，我驚喜地發現，他的成績慢慢開始呈現上升態勢，又找回了往日的自信。

如果說上面兩位學生是典型，那么，下面我要講的這位學生可就有點兒“非典型”了。這個學生，不是很聰明，但自尊心又特強，不服家長的管教。按他媽媽的話是“只聽老師的，不聽我的！”。針對這個特點，我及時與他的家長溝通，家長想讓做的事情我會在課堂上或者下課時告訴他，他會很認真地記在心里并且按照我的要求去做。通過我和家長的溝通與努力，這個學生慢慢地竟然能考到“優”，這是之前家長沒想到的事情。

通過這幾位學生的蝶變，我對“因材施教”這四個字有了更深刻的認識。有的學生膽小，缺乏自信心；有的學生思路開闊但不細心，容易出現小錯誤；有的學生自律性不高，需要老師一遍遍提醒才能進步。只有針對性地對待每一位學生，才能讓他們像金子一樣，閃閃發光。我希望我教過的每一位學生，都能“化繭成蝶”，從一粒種子長成參天大樹，成為我一生的驕傲！