中職英語課堂教學中學生自主學習能力的培養

王桂靈

【摘要】自主學習是當今教育研究的一個重要組成部分，自主學習能力不僅使學生在學校教育中受益匪淺，而且為其終身學習奠定必要的心理基礎。本文主要針對如何在中職英語課堂教學中培養學生的自主學習能力展開論述，希望能進一步提高中職英語課堂教學質量。

【關鍵詞】中職英語 英語課堂 自主學習能力

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）01-0145-02

自主學習，是學生對自己的學習任務進行主動的探求與實踐，完成相應的學習計劃。不僅是學習的一個過程，也是學生個人綜合素質的一種體現。Ben-son （2001）將自主學習定義為“掌控自己學習的能力”，這種能力包含對學習內容的掌控、對認知過程的掌控和對學習過程管理的掌控三個維度；這三個維度之間的關系不是涇渭分明的，而是互相交疊的，在學習的不同階段，對學習的掌控是不同的。隨著國家素質教育的開展，中職英語教學的模式也從傳統的“被動式”教學過渡到現今的“主動式”教學中來。培養中職學生的自主學習能力，已成為教師教學計劃中不可或缺的重要組成部分。

一、凸顯學生在課堂上的主體地位

英語教師要想真正培養學生的自主學習意識，提高學生的自主學習能力，就必須給學生更多自主學習、獨立思考的空間和實踐，保證學生在英語課堂上的主體性地位。對此，英語教師要善于激發學生的英語學習動機，增強學生對于英語自主學習的內驅力，真正意識到英語知識的學習是為自己而學的，自己才是英語學習的“主人”，教師只能起到幫助和引導作用。例如，英語教師一方面可以在英語課堂上導入更多趣味性、生活性的教學情境，激發學生的英語學習興趣，調動學生的英語自主學習熱情。另一方面要引導學生“學以致用”，如收集自己喜歡的英語名句作為人生格言：The darkest hour is that before the dawn；Living without an aim is like sailing without a compass.（生活而無目標，猶如航海之無指南針——J.Ruskin魯斯金）等。此外，學生還可以學講一些趣味性的英語故事、英語笑話，或學唱英語歌曲等，以有效活躍課堂上的英語學習氛圍，激發出學生英語自主學習的動機。

二、給予學生肯定，重建學生學習自信心

由于中職學校的大部分學生沒有打下良好的學習基礎，因此缺乏對學習的成就感，在一定程度上就會對學習產生恐懼心理。這就需要老師在學習的過程中，能夠及時的、不吝嗇的給予學生肯定，打消學生對于英語學習的焦慮。例如，在教學生“如何描述一個人與物時（How to describe a person and an object）”，教師要使學生與學生之間進行相應的互動。例如一個學生說“她穿了一件紅色的毛衣”，另一名學生就要說“she wears a red sweater”。在學生能夠用英語流利地說出句子的時候要對學生給予積極的肯定，如果學生未能說出相應的英語句子，教師也不應給予批評，以免打消學生的積極性。在平常上課時，老師要多用英語對學生進行肯定，例如，在“school life”這一堂課上，學生A與學生B進行對話演練詢問其在學校的日常生活，教師認為其對話通順且流利，就要用“Good job”，“Well done”等對學生進行表揚；當學生對說出的英語猶豫不決時，要用“Have a try”，“You can do it”，“Take it easy”等對學生進行鼓勵。老師的肯定可以為學生帶來強烈的滿足感，使學生不再畏懼學習英語，重塑學生對于學習的自信心，以此來帶動學生的自主學習能力。

三、運用現代信息技術，實現提升學生自主學習英語的能力目標

現代信息技術為教育、教學的改革提供了有利條件。培養學生的自主學習能力是新課程改革的重要組成部分。自從現代信息技術引進課堂教學后，以“學生為中心”的建構主義理論促進了教育觀念和教學手段的變革，用計算機、多媒體（電子白板）和網絡代替傳統的教學模式和方法，擴大了課堂教學領域，拓寬了學生的知識視野，增強了教學的趣味性和直觀性，激發了學生的學習熱情，使課堂教學氣氛變得更加活躍、更加積極。現代信息技術的使用促進了學生自由發揮的想象力和創造力，從而實現了學生自主學習英語的目標。

四、強化小組學習與互動學習，在集體氛圍下開展自主學習

中職英語教學中學生自主學習能力的培養，不是要求教師針對個別學生獨立開展，而是要在保持學生獨立性的同時，盡可能的讓學生在集體學習氛圍下開展自主學習，多加強學生與學生之間的互動和交流，讓學生彼此之間可以相互借鑒、共同進步。所以中職英語教師在教學實踐中要重視對學生合作學習意識的培養，強化小組學習與互動學習等集體性學習活動的開展，并及時傳授學生一些合作學習的技能。首先，中職英語教師可以對學生進行合理分組，而且小組內的學生要保持一定的差異性和層次性，讓每個學生都參與到小組學習活動中來，讓學生去互動討論、彼此借鑒和相互監督，形成合作學習的意識以及集體學習的良好氛圍。此外，中職英語教師要多對學生的小組合作學習活動和互動學習活動進行積極的指導，沒有有效的指導，學生多數停留在無意識下對某個問題的討論、甚至是無用細節的爭論上，學生的英語學習潛能和自主學習能力都很難有效激發出來。

中職英語課堂教學中學生自主學習能力的培養必須受到當代中職教育的重視，必須通過實踐來完成這項任務，提高中職學生的自主學習能力不僅關乎的是學生時代的成績問題，而且影響今后在社會上的生存能力，在這一目標的實踐過程中不僅需要學生的努力，更需要教師素質的提高，并且身負實現這一過程的重任，在這其中需要不斷摸索，總結經驗，找到適合學生的自主學習方式。

參考文獻：

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