小學數學課堂教學要念好“五字訣”

龔開旗

【摘要】課堂教學是一個系統工程。小學數學課堂教學念好“設”、“啟”、“練”、“測”、“歸”這“五字訣”，并使之協調、均衡、穩定、有序，達到和諧統一的妙境，無疑會優化課堂教學，提高教學效果。

【關鍵詞】小學數學 課堂教學 “五字訣”

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）01-0153-01

課堂教學是一個系統工程。能不能在小學數學課堂上找到一種近似于“口訣”的“土方法”來增強課堂教學效果，讓地處大山區的農村孩子也能更好更快地學好數學知識，是廣大農村學校教師愿意嘗試的新方法之一。筆者在重慶市與湖北省交界的大山區、大農村學校從教多年，在數學課堂上經過反復試用“設”、“啟”、“練”、“測”、“歸”這“五字訣”，并使之協調、均衡、穩定、有序，達到和諧統一的妙境，無疑優化了課堂教學，提高了教學效果，取得了一定成績。現在將這“五字訣”的主要做法介紹如下：

一、念好“設”字訣

“設”是指創設情景，激起欲望。只有學生在學習中入迷，才能叩開思維的大門，智力和能力才能得到發展。而學生思維的過程受情景的影響很大，良好的思維情景會較好地激發思維動力，激起求知欲望；不良的思維情景就會抑制學生的思維熱情，甚至怠于參與課堂教學活動，產生抵觸、厭學的思維情緒。因此，創設良好的思維情景在數學課堂教學中顯得十分的重要。一般在一堂40分鐘的數學課中，將“設”的時間設定在最初的3至5分鐘為宜。“設”的方式主要通過設問或介紹與本堂課教學相關的數學小故事、生活中的數學小常識、趣味數學等為后續課程作好鋪墊，為調動學生參與教學活動作好準備。

二、念好“啟”字訣

“啟”是指啟發引導，探索新知。在念好“設”字訣后的15分鐘內，也就是一堂課的第5至20分鐘時間段，是學生精力非常充沛，注意力特別集中，思維最活躍敏捷，識記能力最強最佳的時間，因而也是一堂課教學的“黃金時間”。教師應把講授的重點、難點內容集中安排在這個時間段進行重點講解、深入分析、合理推理。“啟”字訣的重點是啟發學生進行創新思維，激發學習數學的熱情和興趣，開啟強烈的求知欲和創新愿望。比如，在整除概念的教學中，學生掌握了能被2、3、5整除的方法和特征后，可以啟發性地提問“被2、3整除的數一定能被幾整除？”學生很快地回答出答案“能被2和3整除”，大都數學生也能夠在較短時間內得出“能被6整除”，對一時不能得出“能被6整除”結論的個別學生通過舉例也能理解。再引導出“被3、5整除的數一定能被3、5、15整除”的結論。當講解到互質概念后，還可以對上面問題進行再啟發、歸納提問“能被質數a、b整除的數一定能被a、b和ab整除”的結論。因此，“啟”是使學生樂于學、愿意學，“啟”點是激勵學生思維，形成積極思考、勇于探索、主動獲取知識“點”的能力。

三、念好“練”字訣

“練”是指變式練習，反饋矯正。通過在“黃金時間”段的課堂教學后，大多數學生基本掌握了本堂課教學的主要內容，但學生是否真正掌握了所學知識？是否在“依葫蘆畫瓢”進行“純模仿”？就要通過變式練習來進行檢驗，并對所學內容加以練習鞏固，加深理解，提高辨識正誤的能力。練習的時間長短可以根據學生完成練習題目的情況決定。練習的內容一定要有針對性、目的性，要圍繞教學目標進行，練習題目要多樣化，具有操作性。練習的方式一定要突出層次性，這就要求教師一方面要根據教材本身的邏輯性，以及學生認知的有序性選擇練習題，做到由易到難，以簡馭繁，既有坡度又有跨度。另一方面要對練習題的設計要考慮不同層次學生的需要，重點考慮大多數學生要“吃得了”，同時兼顧優等生要“吃得飽”，差等生要經過“開小灶”后也要“消化得了”。最后一定要對練習題目的完成情況進行統一訂正，如果在課堂上及時訂正就可以充分利用口答、筆算、搶答、板演等形式；如果在課堂外訂正就可以通過統一批改作業的形式進行。

四、念好“測”字訣

“測”是指形成測試，評價回授。這一環節可稱是課堂教學的第二次反饋。這段時間切忌草草收場，教師應在對學生進行分層性練習的基礎上，及時有效的組織各層次的學生進行有關基礎知識和基本技能的“小測試”，測試的答案可以采取教師課堂上統一公布、同桌學生相互糾錯或課后教師統一批改，甚至還可以在第二天上數學課時進行評定等方式進行；但在同桌學生相互糾錯環節要注意對個別同桌雙雙“偷懶”、故意“隱瞞”情況的發生，一旦發現就要采取補救措施，做到及時糾正、督查有力。

五、念好“歸”字訣

“歸”是指歸納小結，深化提高。課堂小結是教學過程中必不可少的一個環節，是優化堂課教學內容，消化提煉歸納提高，促進學生吸收內化，并將所學知識點納入已有的認知結構中的一個重要過程。決定一堂課的成功與否，課堂小結將起著重要作用。課堂小結的時間一般設在一堂課快要結束前的幾分鐘，在這個時間段，要求教師要引導學生回憶、整理、歸納本堂課的知識點，使之條理化、系統化。課堂小結要求做到“兩個突出”：一是突出教學目標，突出基礎知識、基本技能和基本數學思想方法等；要求歸納總結的語言要簡明扼要，最好是形成容易記住的“順口溜”，促使學生能夠快速地掌握抽象、枯燥、陌生的知識點，并把當堂課內所學知識點納入其認知體系，使其系統化、概括化、結構化，從而對所學知識進行深刻理解和鞏固提高。

總之，數學課堂教學是一個完整的系統，要想達到“設”、“啟”、“練”、“測”、“歸”和諧統一的效果，就必須精心設計各個環節，既注重教學內容的有機結合，又注意各個環節的緊密聯系，才能真正強化小學生數學能力的培養和思想情感的熏陶，提高數學課堂教學的效率，提升學生的數學整體素質，讓數學課堂真正地煥發出生機與活力。