源于生活，高于生活

張玉玲

【摘要】小學語文教學生活化具有重要意義，能增進教學與生活的聯系，激發學生學習興趣，讓學生積累豐富的寫作素材，有利于促進教學效果提升。但目前教學工作存在不足，生活化教學策略未能得到有效落實，需要采取改進策略：挖掘語文教材中的生活因素，讓學生感悟生活、體驗生活，并在教學中再現生活。進而讓小學語文教學源于生活，高于生活，促進小學語文教學效果提升。

【關鍵詞】小學語文教學 生活化 有效對策 感悟生活 體驗生活 再現生活

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）01-0163-02

引言

小學語文知識主要來源于生活，因此，教學中也要充分認識這一點，將教學內容與生活緊密聯系起來，實現小學語文教學生活化。這樣不僅可以密切教學內容與學生日常生活的聯系，還能深化學生對教學內容的認識，讓學生帶著濃厚的興趣學習小學語文知識，并在學習語文知識的同時，也能夠感悟和體驗生活，將課本內容與生活結合起來，促進教學效果提升。但目前在教學中，一些任課老師忽視將教學內容與生活聯系起來，不利于激發學生興趣，需要采取改進措施。本文根據城鄉結合部小學語文六年級S版教材的教學情況，就如何實現教學生活化提出相應對策，希望能為教學活動開展提供啟示。

1.小學語文教學生活化的重要意義

小學語文教學與學生日常生活聯系緊密，教學中也應該認識這一點，創新教學策略，合理安排教學內容，實現小學語文教學生活化，其重要作用表現在以下方面。

1.1 增進教學與生活聯系。小學語文教學除了讓學生掌握基本知識，培養學生對語言文字的熱愛之外，還要密切教學內容與生活的聯系，讓學生更好融入學習活動之中。而采用生活化策略能有效適應這種需要，有利于增進教學與生活的聯系，讓學生感到生活中處處有語文，進而有利于享受學習的樂趣。[1]

1.2 激發學生的學習興趣。小學生的好奇心強，對感興趣的內容往往有著濃厚的學習興趣。而創新教學思路，采取措施推動教學生活化，有利于激發學生的學習興趣和熱情，讓學生更好掌握語文學習知識。

1.3 積累豐富的寫作素材。小學語文課本內容豐富，是進行寫作訓練的重要材料。通過仿寫、續寫等形式，可以為學生積累豐富的寫作素材。而在教學中，將課文內容與生活聯系起來，實現教學生活化，有利于引導學生觀察和體會生活，并在生活中積累豐富的寫作素材，為寫作準備豐富的材料。[2]這樣不僅能推動教學活動有效開展下去，還能調動學生收集和積累寫作素材主動性，對提升學生的寫作水平也具有積極作用。

1.4 促進教學效果的提升。作為小學語文任課老師，應該善于采取有效措施，密切教學內容與學生日常生活的聯系，進而調動學生的學習熱情。并在生活化情境中學習語文知識，掌握語言文字的應用技能，促進寫作水平提高。這樣也有利于培養學生對語言文字的熱愛，把握課文的中心思想，深化對教學內容的理解，促進小學語文教學取得更好的效果。

2.小學語文教學生活化的不足

雖然采取相應措施，實現小學語文教學生活具有重要作用。但一些任課老師對該問題的重視程度不夠，教學策略不當，制約課堂教學效果提升，也未能實現教學生活化，存在的不足表現在以下方面。

2.1 忽視挖掘教材中的生活因素。雖然小學語文與學生的生活聯系緊密，但一些任課老師不注重采取措施實現教學生活化。

2.2 忽視帶領學生認真感悟生活。為實現小學語文教學生活化，任課老師采取適當方法，帶領學生感悟生活是十分必要的。但目前一些任課老師忽視將教學內容與學生的生活聯系起來，在課堂提問時沒有將學生引入具體的思考情境當中，難以有效調動學生感悟生活的積極性，不利于調動學生的主動性和熱情。

2.3 不注重創設有效的生活情境。實現教學生活化，為學生合理創設生活情境是必要的。但目前在教學中，任課老師往往注重多媒體情境、問題情境的創設，但忽視創設生活情境。[3]由此導致結果是，學生難以在具體的生活情境時學習和掌握知識，制約課堂教學效果提升，也不利于實現小學語文教學的生活化。

3.小學語文教學生活化的有效對策

為彌補小學語文教學的不足，將教學內容與學生的生活緊密聯系起來，實現課堂教學生活化，結合課堂教學實際情況，可以采取以下對策。

3.1 善于挖掘語文教材中的生活因素。小學語文與學生日常生活聯系緊密，任課老師要善于把握這一點，將小學語文教材與生活密切聯系起來，善于挖掘教材中的生活因素，進而推動教學生活化。此外，隨著新課課程改革的深入推進，小學語文教材的生活化氣息越來越濃厚。在這樣的背景下，任課老師應該充分挖掘教材中的生活因素，有效開展生活化教學。例如，小學語文六年級S版教材“秋天的懷念”學習后，為密切教學與生活的聯系，組織學生開展一次“走向秋天”為主題的活動，將每5-7名學生分為一個學習小組，讓他們采集落葉，觀察秋天周圍顏色的變化等，并抒寫自己的感悟，表達思想感情。在每位同學完成這些任務之后，然后讓他們整理小組學習成果，并在班級進行學習成果匯報。采用這種教學方式，挖掘語文教材中的生活因素，對教材中有趣的內容進行挖掘和提煉，并將課文內容融入學習活動。不僅可以讓學生結合教材內容學習語文知識，還能不斷激發學生的熱情，讓學生在活動中增進對生活的體驗，獲取真實情感。進而讓學生感悟生活、體驗生活，成為小學語文課堂學習的主人。

3.2 根據課文內容帶領學生感悟生活。實現小學語文教學生活化，除了掌握課文基本內容和知識外，還要善于挖掘教材內容，將所學內容與生活密切聯系起來，進而增進對生活的感悟，在感悟中加深對課文內容的理解，也讓小學語文教學取得更好的效果。[4]

3.3 創設與學生生活密切聯系的情境。實現小學語文教學生活化，結合課文內容和學生日常生活，為他們創設生活化情境是必不可少的策略之一。生活情境不僅可以密切教學內容與人們生活的聯系，還能深化學生的感悟和體會，將課文課本中描繪的生活畫面直觀形象展示出來，有利于學生深層次挖掘課文內容，激發學生的學習熱情。[5]例如，小學語文六年級S版教材“怒吼吧，黃河”這篇課文學習時，可以先用多媒體技術為學生展示滔滔黃河咆哮、怒吼的場景，讓學生對黃河怒吼的場景有形象的認識。然后讓學生結合自身經歷，談談見過的江面或者河水怒吼的情形，并與大家分享當看到這種情景時的感悟。有些同學說會感到害怕，有些同學說感到震撼，有些同學說河水怒吼的場景很壯觀......采用這種教學方式，將多媒體情境和問題情境結合起來，能讓教學內容與學生日常生活緊密聯系起來。同時還能創造和諧的課堂氛圍，讓學生在友好的氛圍中學習并掌握知識，不僅實現教學生活化，還能促進學習效率提高。

3.4 引導學生回歸他們實際生活當中。通過語文知識的學習，讓學生回歸生活是小學語文教學的最高境界，也是新課改的要求。[6]因此，任課老師要善于引導學生觀察生活和感悟生活，拓展學生視野，豐富學生的知識儲備。例如，小學語文六年級S版教材“校園交響詩”學習時，課文分別用蜂巢、鳥島、花瓣、噴泉、樹根作比喻，展示校園生活的多姿多彩，將校園生活描繪得如詩如畫，表達出學生對學校的深厚感情。教學過程中，任課老師要引導學生觀察校園生活，對教室的桌椅、運動場地、綠化設施、辦公設備等仔細觀察。并通過課文內容的學習，逐漸引導學生回歸校園生活，加深對教學內容的理解，進而激發學生對生活的熱愛之情。

3.5 教學中注重觀察體驗和再現生活。小學語文教學內容與生活聯系緊密，任課老師要善于挖掘這些內容，注重引導學生觀察和體驗生活，[7]并在課堂上再現生活，從而實現教學生活化。例如，小學語文六年級S版教材“花邊餃子里的愛”學習時，文章主要敘述了小時候媽媽借捏花邊讓“我”和弟弟吃肉餡餃子；以及長大后“我”用類似方法讓媽媽吃糖餡餃子的事情，表達了濃濃的母愛。課文學習時，可以讓學生結合自身經歷，舉例說明小時候生活中的哪些事情凝聚著濃濃的母愛。采用這種方式，不僅可以讓學生觀察和體驗生活，還能再現生活。例如，有同學說，有一次下大雨媽媽撐著雨傘送“我”上學，“我”一點也沒有淋到雨，媽媽卻被大雨淋濕了衣服和鞋子，媽媽的這種做法，表達的是對“我”深深的愛。

4.結束語

綜上所述，小學語文教學與學生日常生活聯系緊密，作為任課老師，應該注重結合教學內容和學生日常生活，創新教學策略，合理組織課堂活動，提高課堂教學效果。小學生對生活有一定感悟，對周圍人與物有自己的想法。我們相信，在小學語文教學中，通過創設生活化情境，讓教學內容與學生的生活密切聯系起來，引導學生主動走進生活，善于觀察生活，就一定能激發學生興趣，培養學生對生活的感情，促進小學語文教學取得更好的效果。

參考文獻：

[1]孫欣.找尋生活中的語文元素——淺談小學語文生活化教學模式研究[J].學周刊，2016（2），122.

[2]馬會平.源于生活，高于生活——小學數學生活化若干問題簡析[J].出國與就業，2015（3），200-201.

[3]張平.小學語文生活化教學策略淺談[J].學周刊，2015（7），83.

[4]李海珍.小學高年級語文教學生活化有效策略分析[J].中國校外教育中旬刊，2016（7），134-135.

[5]吳愛萍.探究當前小學語文教學存在的問題及對策[J].中國校外教育中旬刊，2016（11），58-59.

[6]丁嘉惠.采入生活，扎根生活一一小學語文教學生活化探討[J].亞太教育，2016（4），207.

[7]蔡書彩.淺談初中語文教學生活化的嘗試[J].學周刊，2012（2），105.