構建“四有”，打造快樂高效政治課堂

鐘鑒強

【摘要】在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師單調的“講”，學生無精打采的“聽”，整個課堂死氣沉沉，教學效果甚微。興趣是學生學習的直接動力，生活化的故事或元素能讓學生愛上我們的課堂。高效課堂是快樂的、靈動的、有提升的課堂。

【關鍵詞】有故事 有的玩 有思索 有提升

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）01-0167-01

在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師單調的“講”，學生無精打采的“聽”，整個課堂死氣沉沉，教學效果甚微。因此，我們如何改革傳統(tǒng)的教學模式，把課堂打造成學生學習的樂園，成了教學的重要問題。近年來，快樂高效課堂的理念已深入人心，快樂高效課堂，就是以最小的教學投入和學習投入而獲得最大樂趣和學習效益的課堂。快樂高效課堂是所有老師的追求。那么，怎樣的課堂才是快樂高效課堂呢？

一、有故事

所謂“有故事”，主要是指創(chuàng)設教學情景。在課堂上圍繞教學目標，設置課程情景導入；在教學活動中創(chuàng)設問題情景，設置具體問題導學，讓學生自學自探。創(chuàng)設的情景可以是時事熱點新聞、可以是學生個體的經歷，也可以是我們身邊的生活現(xiàn)象等等。

新課標明確指出：教師的任務就是創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，誘導學生投入到豐富多彩、充滿活力的課堂教學活動中去，并以其親身生活實踐為基礎，從中體驗并獲得做人的基本道理，真正使學生在情感、能力、知識等方面獲得全面發(fā)展。

創(chuàng)設教學情景是進行快樂高效課堂教學的基本方法和前提條件。尤其是創(chuàng)設情境，引入課題這一環(huán)節(jié)非常重要，我們知道，好的開始是成功的一半，興趣是最好的老師。學生對學習有很大興趣的時候，他的學習積極性最高，最投入，效果最好。如果我們能通過生活化的情景引入課題，便能激發(fā)出學生的興趣，吸引學生注意力。例如，（1）粵教版思想品德七年級下冊《8.2嚴守法律》的教學中我選用了《西游記》中孫悟空每次離開師傅之前，都要在地上畫一個“圈”，用以引出法律的作用，能調動廣大學生積極參與教學情景。（2）粵教版七年級下冊《6.1直面挫折》這課的教學時，我選用當?shù)匾粍t“尋人啟事”的新聞故事為素材搞活課堂，從而引發(fā)學生對挫折的深思，激發(fā)并引導學生尋找應對挫折的方法。

事實證明，興趣是學生學習的直接動力，生活化的故事或元素能讓學生愛上我們的課堂。

二、有的玩——要有活動的設置

所謂“有的玩”，就是指在教學活動中要有合理有效的活動設置。讓學生與學生之間互動起來，師生之間也要互動起來。互動就是玩，玩可把枯燥無味的東西變成興趣，使課堂變得更有吸引力、更有魅力。

課堂教學實質是活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。

傳統(tǒng)的課堂教學大多是“靜態(tài)”的教學。都是教師單調的“講”，學生被動的“聽”，整個課堂死氣沉沉，教學效果甚微。唯有“動態(tài)”的教學課堂才能激發(fā)學生的學習熱情，調動學生主動性和創(chuàng)造性。“問渠哪得清如許？為有源頭活水來。”課堂教學的活水源頭在于是否具備必要的活動設置。活動設置是否越多越好呢？不，純粹“靜態(tài)”的講，會令人無味；全是“動態(tài)”的做，會令課堂煩雜，學生勞累，一片喧嘩、熱鬧過后毫無收獲。俗話說“一靜一動，彼消此長。”因此，動靜結合的課堂方能收到良效。那么，如何設置課堂活動才科學呢？我認為，課堂活動是要為突破教材的重難點服務的，應當把活動安插在課程的重難點中較好。例如：粵教版八年級《3.3競爭與合作》，為了讓學生領會團隊合作的重要性。我設置了一個競賽活動。找來四個周長一樣的呼啦圈，分了四組，要求同組成員的身體和雙腳必須站在圈內，如果規(guī)定時間內，圈內站穩(wěn)的人數(shù)多者即為贏。通過設置以上活動，不僅能讓學生主動參與，搞活課堂氣氛；而且能讓學生深刻體會到團隊合作的重要性，有效的突破課程的重難點。這比教師單調的講、靜態(tài)的說高效多了。

三、有思索——提問有梯度，思考有時間，引導有智慧

古人韓愈曾說過：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”韓愈的“傳道”在這里主要指以言傳身教的方式培育學生的人格；“授業(yè)”在這里主要指傳授基礎知識和基本技能；“解惑”在這里主要指讓學生主動學習并在學生提出自己的困惑之后教師再給予解答。

教師的教，是有計劃、有目的的教，學生的學是在教師指導下進行的。課堂教學上教師要實現(xiàn)“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”，離不開必要的提問和引導。

高效課堂是快樂的、靈動的課堂。是情感互動、思維碰撞的課堂。衡量課堂高效與否不是看教師提了多少問題，學生準確的答對了多少問題。而是看教師所提問題是否具有智慧性、學生的回答是否具有創(chuàng)造性。因此對于師生來說，思索很重要。

第一、教師要思索。首先課前要思索教學每一環(huán)節(jié)的問題設置，使所提的問題具有梯度感、層次感和智慧感，讓學生有思考的空間和價值，做到有效的提問，防止出現(xiàn)問題太簡單或太難的情況。其次，教師要認真聆聽并思索學生課堂生成的問題和答案，并做好引導與點撥。

第二、學生更要思索。獨立思考，發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試分析解決，這是提高聽課效率的前提。課中也要給學生充分自主學習的時間，讓學生鉆研探討，力求體現(xiàn)少教多學。學習發(fā)生的關鍵，并不在于教師教多少，而在于學生主動學習的時間的長短。教師講得多，學生主動思考和學習的機會就減少。這要求學生在教學活動中學會并養(yǎng)成自主、合作、探究的習慣。敢于質疑、善于自主合作探究，尋求答案。只有這樣才能更好地培養(yǎng)出學生的獨立思考能力和創(chuàng)新能力，使課堂教學效果更具高效，更具有智慧感。

四、有提升

初中思想品德課程標準（2014年版）規(guī)定：初中政治課堂教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、思索、探究、合作與交流等活動，使學生通過教學活動，去觀察事物、思考問題，透過現(xiàn)象，分析事物的本質；激發(fā)學生學習興趣，收獲健康的思想和品德；幫助學生提高道德素質，形成健康的心理品質；逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

因此，高效課堂必須要依據(jù)三維目標即從知識情感價值觀目標出發(fā)，去設計好教學每個環(huán)節(jié)，糾正學生的誤區(qū)，讓學生從中收獲知識，陶冶情操、提升能力。

總之，快樂高效課堂就是教學有情景、過程有活動、提問有梯度，思考有時間，引導有智慧、學生有收獲的課堂。

參考文獻：

[1]《成為有教學智慧的教師》.胡興松.博文（2011-05-03）.

[2]《然孩子著迷的77×2個經典科學游戲》.「日」后藤道夫.著.南海出版社，2011年1月第一版.

[3]《培養(yǎng)了不起男孩的100個細節(jié)》.云曉.朝華出版社，2010年3月第5次印刷.