淺談初中英語后進生自信心的培養(yǎng)

莊清萍

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）01-0168-01

在英語教學(xué)過程中，有很多因素影響著學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績，其中包括智力因素、非智力因素、家庭因素、社會因素等等。盡管這樣，但我認為學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績差的最主要原因并不在智力上。因此，教師在英語教學(xué)中應(yīng)具體問題具體分析，找出后進生的形成原因，采取相應(yīng)的措施，才能從根本上轉(zhuǎn)化后進生，提高教學(xué)質(zhì)量。以下就初中英語教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進生這個問題進行闡述。

一、后進生的形成原因

經(jīng)過對我自己十幾年學(xué)生生涯的總結(jié)以及教育實習(xí)期間對部分初中學(xué)生的隨機抽查調(diào)查，我認為形成后進生的原因并不是單一的，其中包括智力因素、非智力因素、家庭因素、社會因素等等。除了智力因素，主要有以下幾個方面的原因：

（一）缺乏科學(xué)的英語學(xué)習(xí)方法。在英語學(xué)習(xí)中，有些學(xué)生經(jīng)常認為學(xué)英語只依靠強記。有時他們盲目追求記憶英語單詞的速度，不知道歸納總結(jié)，造成他們欲速而不達的后果。

（二）沒有明確的學(xué)習(xí)目的，缺乏學(xué)習(xí)的主動性。有一部分學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的目的不明確，他們沒有樹立起“我要學(xué)”的思想，甚至不知道為什么要學(xué)，這導(dǎo)致他們對英語的興趣不濃厚，甚至想放棄學(xué)習(xí)這門功課。

（三）意志薄弱。有些學(xué)生在經(jīng)歷一兩次默寫或考試失利后就垂頭喪氣，失去學(xué)習(xí)信心。還有些甚至因為貪玩，不能靜心學(xué)習(xí)，也就是說他們經(jīng)不起玩的誘惑，不能控制自己堅持學(xué)習(xí)下去。

（四）教師教學(xué)方法滯后。有些教師的教學(xué)方法單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥，甚至于照書念經(jīng)，讓學(xué)生很快就失去學(xué)習(xí)的興趣。

二、后進生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)

從性格方面看，后進生有內(nèi)向和外向、活潑和抑郁等不同表現(xiàn)。所以教師想要轉(zhuǎn)化后進生，除了要了解后進生的形成原因，還要了解后進生的日常表現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，教師才能主動接近他們，用積極的態(tài)度，真誠的微笑來縮短距離，分析他們學(xué)英語的困難所在，找出成績差的根源。在對我中學(xué)母校一些有多年教學(xué)經(jīng)驗的教師的采訪中，我發(fā)現(xiàn)后進生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)主要有以下幾種：

（一）自學(xué)能力差。很多后進生往往表現(xiàn)為自學(xué)能力較差，他們往往只是課上聽課、課后完成作業(yè)了事，他們不注重對課本重難點的理解和歸納，他們沒有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）學(xué)習(xí)持久性差。后進生的意志薄弱，缺乏積極思考的動力，不肯動腦筋，遇到問題總是漫不經(jīng)心，避而不答。他們的閱讀程度慢，一看到文章的內(nèi)容較多就產(chǎn)生畏難情緒，且容易受外界干擾，貪玩厭學(xué)，不能自制。

（三）不重視考試，缺乏競爭意識。有一部分后進生總是抱著反正我不會做，可有可無的態(tài)度參加考試；或者懷著反正我旁邊同學(xué)會，到時候作弊就行的想法。不愿認真復(fù)習(xí)、馬虎應(yīng)付，考場上“臨時發(fā)揮”。

（四）缺乏自信心，自卑感強。有些后進生一直被老師、家長和同學(xué)看不起，對自己缺乏足夠的自信心，認為自己是什么事都干不了了，便自暴自棄，有時哪怕是一個回答錯誤，就認為英語不是他能學(xué)好的，最終放棄了對學(xué)好英語的信心。

三、教師轉(zhuǎn)化后進生的有效措施

教育心理學(xué)告訴我們，后進生同樣具有進取心，自尊心，渴望進步，但是由于各種因素以致造成了成績差。作為教師要對具體學(xué)生作具體分析，各個突破.在分析了上述英語后進生的形成原因和表現(xiàn)后，我想淺談一下幾種對策，和大家一起探討：

（一）幫助后進生養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

首先，我們都知道，大部分后進生的基礎(chǔ)知識水平比較薄弱，基礎(chǔ)知識的缺乏是學(xué)好英語的一大障礙。因此，要排除這一障礙，教師應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。例如：指導(dǎo)學(xué)生多看書，勤記課本的單詞和短語；要求他們在學(xué)習(xí)的時候，筆記本和字典不離身，把學(xué)習(xí)中不懂的詞語記下來，不但要記住它的寫法，而且要了解它的意思和用法。這樣不但有助于記憶單詞和短語，而且還能有助于語法點的理解。

另外，有一部分的后進生雖然已經(jīng)基本掌握了基礎(chǔ)知識，但還是處于“后進”狀態(tài)。其原因主要是由于新知識的不斷學(xué)習(xí)，有些學(xué)生缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，造成新舊知識總是一片混亂，從而影響了他們的學(xué)習(xí)成績。為了提高后進生的學(xué)習(xí)成績，我認為在英語教學(xué)中，教師要培養(yǎng)和提高后進生對英語知識的理解能力。例如：在教授現(xiàn)在完成時的時候，教師可以通過復(fù)習(xí)一般過去時進行導(dǎo)入，并將這兩種句型進行比較。教師可以通過對成組的例句進行講解和比較讓學(xué)生更好地掌握新知識，鞏固舊知識。除此之外，在教學(xué)過程中，教師還要要求后進生盡量做到預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、運用等學(xué)習(xí)步驟。

（二）采取科學(xué)的教學(xué)方法，提高后進生的學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰曾說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”學(xué)習(xí)英語的興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性就越高。后進生之所以“差”，往往是由于對英語缺乏興趣所至，如果教師能夠在課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍，就能很好地激發(fā)他們的興趣，吸引他們的注意力。因此，我認為教師在課堂上應(yīng)盡量采用多樣的教學(xué)方法，如情境教學(xué)法、聽說法、交際法、全身反應(yīng)法等。教師應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容，適當使用科學(xué)的方法教學(xué)，激發(fā)后進生的興趣。如，在教tiger，lion等動物單詞的時候，教師可以利用圖片或者簡筆畫來吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生一目了然。再如，在教句子He is singing/dancing/thinking…時，教師可以通過游戲或者角色扮演來完成教學(xué)，寓教于樂。活躍的課堂氣氛能有效地激起后進生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高他們的學(xué)習(xí)效率。

（三）努力挖掘后進生的閃光點，多給予表揚和鼓勵

教師應(yīng)客觀評價后進生，努力挖掘出他們的閃光點，重視他們的“成功”，即使是微小的進步，也應(yīng)當給予肯定。在班級上，教師可以經(jīng)常把后進生的進步向全體同學(xué)介紹，進行表揚，盡量使有進步或有進步傾向的后進生能得到同學(xué)們的認可，使“后進生”體會到成功的喜悅，增強他們的學(xué)習(xí)競爭意識，樹立他們成功的信心。同時，教師要經(jīng)常督促、激勵他們，讓他們認識到“自己并不比別人差”，從而樹立起他們的學(xué)習(xí)自信心和進取心。此外，我覺得在課堂提問過程中，教師還要實行鼓勵性教學(xué)，注意知識的深入淺出，設(shè)計問題時力求簡單明了，把容易的問題留給后進生，當回答正確時及時給予表揚和鼓勵；即使答錯也不要直接指責，而應(yīng)幫助他們分析，鼓勵他們再找出答案。

表揚和鼓勵是推動后進生進步的動力，也是他們不斷提高學(xué)習(xí)興趣的重要因素。實習(xí)期間有一件事讓我至今印象深刻。我實習(xí)的班里有一個看起來很靦腆的男生，不怎么愛說話，我從原科任老師那里了解到這個學(xué)生各科的成績很好的，就是似乎對英語沒什么興趣，幾乎沒有主動回答過問題。在我實習(xí)期間，我多次在課堂上提問這個學(xué)生，當他回答正確時，我總是及時地給予表揚，并微笑地示意他坐下。一段時間的接觸，我發(fā)現(xiàn)該學(xué)生開始積極主動地配合我的教學(xué)活動了。在我實習(xí)結(jié)束的時候，該學(xué)生給我寫了一封信，里面只有一句話：“老師，你給我最大的鼓勵就是那句‘very good謝謝你！”很簡單的話，卻讓我陷入深思，感觸良多。