提升小學語文課堂教學有效性的思考

姚光新++張玉強

【摘要】語文課堂教學蘊含著巨大的生命活力，只有師生的生命活力在課堂教學中得到有效發揮，學生才能獲得多方面的滿足和發展。而一個好的課堂互動教學必然是師生間、生生間的默契配合，也是師生間、生生間互幫互助的一個過程。也只有這樣的過程，才能更好地幫助學生改掉長久以來依賴教師的壞習慣，從根本上提高他們參與課堂互動的積極性。作為學生學習道路上的引航者，教師一定要讓互動貫穿整個小學語文教學當中，更好地提高課堂教學的實效性。基于此，本文將著重分析探討提升小學語文課堂教學有效性措施，以期能為以后的實際工作起到一定的借鑒作用。

【關鍵詞】小學語文 教學 有效性

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）01-0174-01

1、小學語文課堂教學現狀分析

1.1 教師隊伍老師的素質參差不齊

小學語文教學的直接目標就是培養學生的基礎知識和基本學習能力，所以教學任務較中學相比比較輕松，而且教學目標也比中學低，所以小學招聘的語文老師的水平往往參差不齊，無論是在學歷上、教學經驗上，還是在教學水平上，都會存在較大的差距，這樣的差距會讓老師產生不同的教學思路和教學方法，進而產生不同的教學理念，教育理念的不一致同樣也會阻礙小學語文教學的高效性發展。

1.2 “教師主導，學生學習”教學模式

雖然伴隨著新課程教學改革不斷深入，小學教育教學已經發生了非常大的變化。但仍然有一部分學校沿用傳統課堂教學模式，即教師主導課堂，學生被動學習。在這種教學模式下，學生主體地位沒有得到充分體現，學生難以真正參與到課堂教學活動中，學生無法理解教學內容，會對提高學生學習水平形成極為不利的影響。

1.3 教學評價以學生成績為主

學生成績是對學生一段時期內學習情況的綜合反映，將學生考試成績作為學習能力評價標準，是很長一段時期中我國教育教學的重要評價方式。隨著素質教育全面開展，以提高成績為核心教學目標轉變為提高學生的各項能力和綜合素質，促進學生的全面發展。在此背景下，展開小學語文教學活動，實現教學評價的優化和創新是必然的。以學生成績作為唯一評價標準已經無法適應素質教育的基本要求。

2、提升小學語文課堂教學有效性的措施

2.1 構建平等的教學環境

課堂教學活動，從本質上看其實就是交流與對話的過程。教師和學生是對話活動的主體，而這種對話只有在平等、輕松的狀態下才能更好地實現教學的目的。作為教師必須對學生的自尊和個性給予充分的尊重，使小學生可以感受到自己存在的意識，還要將學生視為與自己平等的人，真誠地去面對每一位學生，使學生可以在輕松愉悅的狀態下掌握學習的方法。例如，在教學《稱贊》這一課時，筆者便為學生構建了一個愉快平等的課堂學習環境，讓學生扮演小刺猬與小獾來進行對話，在選擇角色時，可根據學生的喜好，讓他們自己選擇喜歡的角色來搭配成組，進行有感情的對話，再交換角色來有感情地朗讀，讓小學生自己去感受文章中兩個小主人公深厚的感情，讓學生在平等、愉快的教學環境中學習知識，使學生感受到自己與教師的平等地位，不僅能夠激發學生的學習興趣，提升學習的積極性，還能有效地提升語文課堂教學效率。

2.2 有效激發小學生學習的興趣

語文教師必須為學生創建一個充滿樂趣的語文課堂，對此，筆者運用游戲導入的方式，使學生可以積極地投入到語文課堂教學活動當中，愛玩是小學生的天性，所以將游戲融入到小學語文的教學活動當中，可以有效地激發小學生學習語文知識的興趣。例如，在看圖寫話的教學中，因為學生的思維能力和想象能力都有一定的局限性，無法將圖畫看得非常全面，所以筆者研究了一個小游戲叫做“我來講故事”，在備課時從網絡下載了一些看圖寫話的圖片，但是都是分解的，讓學生開動思維，研究圖片的先后順序，并讓學生根據圖片來講小故事。學生不僅能夠看到圖片的表面，在有了學習興趣之后，還能將自己的想象力充分地發揮出來，提升了教學的效果，學生看圖寫話的水平也得到了全面提升。

2.3 充分運用多種教學方法

《語文課程標準》指出：“語文教學要積極開發、合理利用課程資源，靈活運用多種教學策略和現代教育技術。”現代電子教學設備的運用能夠使課堂教學達到意想不到的效果，語文合理的運用電子教學設備對課堂教學能夠起到積極作用。教師則要認識到電子教學設備輔助教學的優勢，但不可過度依賴電子教學設備，應該將自身對語文知識的講解與電子教學設備有機結合起來，才能使語文課堂教學效果充分的體現。電子教學設備的運用使得傳統的語文課堂教學方式得到轉變，改變了原來枯燥乏味的語文知識講解，讓語文課堂教學更加具有趣味性。特別是教師在對課文進行導入時，利用電子教學設備，能夠使學生對將要學習的語文知識產生好奇心理。

2.4 借助多媒體技術提高閱讀的教學互動性

閱讀在語文教學中占據重要地位，閱讀過程也是深化理解知識的過程，在閱讀教學中，借助多媒體等技術手段能增強閱讀教學的互動性，提高閱讀教學之效果。例如，在分析課文《記金華的雙龍洞》時，文章主要是按照游覽順序記述了在金華雙龍洞的游覽經歷，而“空隙”這一段則是全文的重難點。在具體的教學過程中，教師可先讓學生閱讀文章的第五段，讓他們通過閱讀初步去體會空隙之小，再借助多媒體課件將這一段充分呈現出來，組織學生集體展開討論交流，用課件將句子以形象生動的方式呈現出來，再要求學生說出遣詞造句的好處。通過直觀形象的畫面，既幫助學生深入理解語言文字，又能突出教學重點，突破教學難點，而且還利于培養學生的豐富想象力，讓他們在輕松愉悅的環境中學習知識，促進互動教學的形成。

總而言之，為了切實提高小學語文教學質量，提高小學生語文的應用水平。在課堂教學中，教師要結合語文教學自身的特點來設計課堂教學的各個環節，努力提高小學語文課堂教學效率，可以說，語文課堂教學的有效性是語文教學的生命。這就要求我們在以后的實際工作中必須對其實現進一步研究探討。

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