例談小學英語語法教學的有效途徑

袁軍然

【摘要】小學階段英語語法教學中，有老師過多地強調了語法的規則，忽略了對語言本身的運用。應該怎樣教小學英語語法，教多少卻一直困擾著廣大的小學英語老師。本文通過“現在進行時”的教學設計與實例，闡述課堂教學中如何有效地進行語法教學。

【關鍵詞】課標要求 語法教學 途徑

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）01-0179-02

新課標（2011版）小學英語語法二級標準：一是在具體的語境中理解語法項目的意義和用法；二是在實際運用中體會語法項目的表意功能。這兩項要求的提出從根本上解決了教師們關于“學習到什么程度”“怎么樣算了解”等問題的困惑。“語法的表意功能”強調的是語法功能，是指語法表達的目的和作用，而不是語法的形式本身。小學英語課堂教學的目標在于初步發展學生的英語運用能力，而學生英語語言能力的發展離不開英語語言知識的積累，其中，語法知識是英語語言知識的重要組成部分，是學生準確表達語言的重要基礎和內在支撐（錢希潔，2015）。新課標提出要“堅持英語教學的實踐性原則，改變過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授的傾向”，要求“要引導學生體會和感受語言的使用，盡量使用語言自然現象，不要求學生對語法知識的透徹理解與掌握”。基于這一原則，筆者通過人教（PEP）版教材中“現在進行時態”的復習課例，談談如何有效地進行語法教學。

Step1.Greeting.

Step2.PPT呈現playing football /reading stories / singing / dancing / doing kung fu 等動漫圖片。教師指著picture1：

T：What is Mickey doing now？ Ss：He is playing football now.

T：Yes，He is playing football. He likes playing football very much.

并把劃線的句子通過多媒體板書出來。以此方法繼續后面幾幅圖的問答。這樣設計是因為在第三單元學生們學過愛好類詞匯，而愛好類詞匯的動詞形式就需要動詞的ing 形式，這剛好跟本節課要復習現在進行時的動詞ing形式相吻合，以此引出新授內容顯得自然，又與復習內容相關聯，并不是為完整課堂教學環節復習而復習。圖片采用漫畫人物呈現，是為了吸引學生的注意力，激發學習興趣，為本節課的學習做好鋪墊。

Step3.PPT呈現一機器人的漫畫形象，教師說：Today I take my new pen pal to our classroom.Can you guess who is he？（稍停片刻）Look，he is a robot.Robot is very helpful.Look！ What is he doing ？ →PPT呈現動態圖robot 洗衣服。學生回答：He is washing the clothes.教師：Yes！ He is washing the clothes .→PPT呈現robot 踢足球、游泳、煮菜圖。教師引導學生說出進行時態的句子。同時引導學生說：He likes playing football/swimming/cooking dinner.教師抬手作看手表狀，問：What time is now？ →PPT呈現一鬧鐘，學生按鬧鐘時間作答。教師問：Now what is robot doing？ Lets guess.Playing football？ Swimming？ Cooking dinner？ （稍停片刻）I give you a tip.He is a sweet cat.學生猜出：He is cooking now.PPT呈現更多的人物和他們正在做的事情，學生們結對操練；What is/are …doing now？ He/She/They is/are…now。呈現的robot 是很受學生歡迎的一個動漫人物，憨厚的表情、滑稽的動作、夸張的造型無一不引人發笑，俗話說一笑解千愁，人一笑，情緒就會激發，學習勁頭就會上來，后面的學習任務學生就會樂意自覺完成，從而收到事半功倍的效果。→Lets chant.PPT呈現不同的主語所用不同be形式。為延續學生興趣、方便知識的重現與學生記憶，教師自編了這個 chant，并配以手勢和動作，在老師的帶動下，學生按節拍、按韻律，說得朗朗上口，以生動、形象的形式強化單詞和本時態的記憶。

教師引導學生歸納總結其結構規律后小結：當我們表達某人正在做某事的時候就要用“某人+am（is/are）+動詞ing”。這叫做“現在進行時”。接下來再通過PPT呈現一些正在唱歌/跳舞/……并由學生自己用英語說出來。

Step4.綜合練習。PPT出現改錯題/判斷題/連詞成句，由學生堂上完成后檢查完成情況。

Step5.PPT呈現一動物園及各種動物動態圖，教師指導學生根據所看到的情景完成小作文。

引導學生自己總結歸納動詞ing 形式變化規則，更是把學生的主觀能動性發揮到了極點。本教學設計練習由易到難、由淺及深，由詞到句、由句到篇，每一環節在PPT出現時均采用激勵性語言為標題，如“我會選”“我會填”“我會連”“我是個優秀的醫生”“我是一個小作家”等。心理學研究表明：積極的、含鼓勵性的語言能最大限度地激發學生的學習潛能，從而讓不同層次的學生創造出一個個“學習傳奇”。鼓勵學生積極舉手大膽發言，讓鼓勵評價貫穿于整節課，提高了學生的積極性，促進了交際活動的展開。通過評價總結，激發學生進一步追求成功的欲望。適量及適當的家庭作業將課內的學習延伸到課外，進一步鞏固所學知識。興趣教學是本節教學設計的一大特色，由動漫人物到機器人再到當醫生當作家，最后到逛動物園，每一板塊都以激發學生興趣為前提，吸引學生愛學樂學善學為目的，最大限度地讓學生在課堂中放松身心、樹立自信，達到理想的教學效果。讓復習課不再枯噪無味，反因有趣而變得鮮活起來。

結束語：基礎教育階段的英語教學主要是通過聽說讀寫的時間活動來學習，聽說讀寫實踐是教語音、詞匯、語法的語言知識的基本途徑，也是提高語言知識質量的可靠保證。所以，課堂上我們應努力做到以語言實踐為基礎，杜絕單純傳授、講解語言知識的做法。有意識地引導學生通過觀察、發現、對比、分析總結出規律，讓學生掌握真實的語言知識，并運用到生活實際中。

參考文獻：

[1]義務教育英語課程標準（2011年版）.