初中語文閱讀教學問題及對策解析

王寶芹

【摘要】對著我國新課程標準的出臺與實施，初中語文教學的重要性更加明確，特別是初中語文的閱讀教學。但是，由于長期受到傳統教學思想的影響，教師和學生對語文閱讀教學的認識不夠深刻，對閱讀教學起到的作用認識不足，這就對推進語文閱讀教學造成了極大的障礙。下面筆者從兩個方面分別闡述初中語文閱讀教學的現狀以及相應的解決方法。

【關鍵詞】初中 閱讀教學 現狀及對策

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）01-0198-01

1.初中語文閱讀的現狀分析

1.1 閱讀觀念落后

在以往的閱讀教學過程中，教師是課堂的主角，學生在課堂上的主體地位不突出。閱讀教學最終還是側重于教師的“教”，比如，在拿到一篇文章的時候，教師給學生的閱讀時間僅僅夠學生看一遍文章而已，學生根本沒有時間思考，沒有時間形成自己的想法，更有甚者，學生將自己的想法說出來之后，教師還是按照標準的答案進行講解，忽視了學生的觀點。

1.2 按照課文的教學方式講解閱讀教學

在給學生補充課外閱讀的過程中，教師往往按照課文的教學方式進行講解，比如，教師會給學生提出以下幾個問題：“這篇文章的中心思想是什么？”“作者想要表達什么樣的思想感情？”以及“這篇文章的寫作技巧、寫作特點是什么？”等等。這樣的教學方式會極大地打擊學生的閱讀自信心，學生在閱讀的過程中，將自己的注意力集中到了思考這些問題上，從而磨滅了閱讀的興趣和閱讀本身帶來的快樂。

1.3 學生的閱讀量少

不得不說，初中階段的學生過分追求卷面成績，導致自己的課外閱讀時間一再被壓縮，甚至根本沒有課外閱讀的機會和時間。長此以往，學生的思維水平就很難提高。最后造成學生目光短淺，對問題的分析不全面，對課文中情感的描寫感到麻木，不利于學生的健康發展。

2.初中語文閱讀教學存在的問題

2.1 學生缺乏良好的學習習慣

新課程改革要求教師在實際教學中尊重學生在課堂學習中主體地位，但是學生學習習慣直接的影響實際學習效率。從目前教學來看，學生在實際的學習過程中，學習習慣存在著非常大的差異，教師在培養學生閱讀習慣中具有非常重要的作用，同時學生自身習慣也具有非常重要的影響。良好閱讀習慣有利于提升學生閱讀能力，提高學生學習興趣，相反，不好的學習習慣促使學生閱讀學習效果并不是非常理想。例如，在初中語文閱讀教學過程中，一部分學生在看到題目之后再粗淺看一遍文章就認為已經掌握了整篇文章的意思，或者是看到閱讀材料中的幾個關鍵詞就認為已經了解了文章，這樣就使得解題工作中存在著認知偏差，無法充分的掌握文章作者想要傳達的思想，學生無法形成良好的閱讀學習習慣，學生課堂學習缺乏學習興趣以及學習積極性，實際的學習效果并不是非常理想。

2.2 教學方式不科學

在初中語文教學過程中，教師教學直接的影響學生實際接受效果。從目前初中語文閱讀教學來看，大部分教師在實際教學中仍然堅持采用傳統教學方式，單一化課堂教學方式促使學生在課堂學習中居于被動地位，學生缺乏思考的時間和精力，久而久之，學生逐漸喪失初中語文學習熱情。從教學內容角度分析，閱讀教學對于教學內容時效性具有非常高的要求，但是由于教學材料選擇較為陳舊并且進行反復性使用，這就使得很多材料已經熟練背誦，學生厭學情緒非常嚴重，學生閱讀學習效果并不是非常理想。

3.初中語文閱讀教學解決對策

3.1 尊重學生課堂主體地位

良好的閱讀學習習慣對學生未來發展具有非常重要的影響，教師在實際教學中需要培養學生自主學習能力，提升學生學習意識，盡可能減少學生對課本以及教師的依賴性心理，尊重學生在課堂學習中的主體地位，提升初中語文課堂教學效率。教師在閱讀教學過程中，需要堅持“以人為本”原則，尊重學生在課堂學習中主體地位，提升學生自主學習能力，促使學生在閱讀教學中發揮學生主觀能動性，激發學生閱讀學習熱情，提高學生思考能力，引導學生構建更加完善知識體系，提升知識消化能力。例如，3.1尊重學生課堂主體地位中，人教版初中語文九年級下冊朱自清“春”。教師可以給予學生足夠時間和空間進行發揮，鼓勵學生采取配樂朗誦的方式學習，通過友誼化競賽方式促使學生能夠積極參與到閱讀練習中，不僅有利于充分調動學生閱讀學習積極性，還有利于促使學生積極參與到閱讀學習中，發揮學生的主觀能動性，培養學生語文閱讀能力，提升初中語文閱讀教學效率。

3.2 注重閱讀教學時代性

新課程改革促使傳統教學理念與傳統教育方式已經無法滿足實際的教學需求，再加上傳統語文教學割裂了教學內容與現實社會之間的關聯，不利于推行初中素質教育。作為一種時效性相對較強以及要求較高的學科，閱讀教學能夠滿足社會發展實際需求，這就需要重視閱讀教育改革工作，從根本角度著手，提升閱讀教學實踐性，堅持與時俱進的原則，閱讀材料需要與日常生活密切相關，這樣有利于提升學生語文閱讀學習興趣，促使學生能夠更好的理解初中語文內容，提升閱讀教學針對性，結合初中學生實際情況來制定有效學習對策，盡可能減少初中語文閱讀教學資源方面的巨大浪費，培養學生閱讀能力，提升初中語文閱讀教學質量。例如，在蘇教版初中語文七年級下冊““神舟”五號飛船航天員出征記”教學過程中，這篇文章屬于信息傳播內容，但是由于教學內容方面存在著滯后性，教師可以結合我國航空航天發展實際情況來選擇與之相關的經典性文章，諸如，神州七號、神州十號以及嫦娥等等，結合社會發展實際情況來提升初中語文閱讀教學時效性，鼓勵學生采用小組合作學習方式，尋找相關材料并且進行小組討論分析解決，提取信息傳播類寫作方式，提升學生閱讀理解能力，在課堂教學中，教師可以鼓勵小組推舉專門工作人員匯報討論結果，教師結合學生實際學習情況進行總結分析，堅持鼓勵為主的原則，提高學生閱讀學習積極性。

4.結束語

總之，作為中學語文教師，我們要清醒地認識到語文閱讀教學中存在的一些問題，要及時調整或者轉變我們的教學思維，將學生當成是課堂教學的主體，給學生足夠的時間進行思考、想象，并且在學生閱讀的過程中，我們要努力給學生創建一個輕松、愉悅的閱讀環境，讓學生可以沉浸在閱讀的快樂中。我們相信，只要我們采用適當的教學方法，激發學生的學習興趣，讓學生主動閱讀，就能夠改善目前的初中語文閱讀教學，提升閱讀教學的質量，提升學生的語文素養。

參考文獻：

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