讓閱讀成為習慣，讓書香浸潤班風

楊榮林

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）01-0199-02

“一個人的精神發育史，就是他的讀書史。”

閱讀，使人的知識豐富；閱讀，使人的戾氣溶失；閱讀，使人的心靈澄澈；閱讀，使人的善意縱躍；閱讀，使人的品味提升。一個班級，抓好了“讀書”這個小扶梯，健康的班風學風就會形成，孩子們將沿著它到達人生大廈的頂點。一個擁有真正健康的班風學風的優秀班級，肯定與班上濃郁的讀書氛圍分不開的，班級里的孩子們肯定已經將閱讀變成了一種習慣，書香迷漫于班級中。

一、率先垂范，豐滿“內存”

讓孩子愛上讀書，首先老師必須愛讀。只有真正愛讀書的老師，才能從浩瀚書海中找出最合適自己孩子、自己班級的書籍，引領孩子們的閱讀方向，成為孩子們的精神力量。

無論是讀《芬蘭教育全球第一的秘密》、《給教師的建議》、《朗讀手冊》，還是讀《窗邊的小豆豆》、《第56號教室的奇跡》等，無時無刻不讓我們感覺到班級建設與讀書是息息相關的，老師的教育藝術與讀書是息息相關的。

“芬蘭與歐美老師們理念一致的對于孩子最基本、最常見的要求，就是一生‘閱讀習慣的養成；對父母的期待，也是多陪著孩子閱讀。”《芬蘭教育全球第一的秘密》中的這一段文字與《朗讀手冊》中的很多段落是何其相似呀：“你或許擁有無限的財富，一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金，但你永遠不會比我富有----我有一位讀書給我聽的媽媽。”“專家口中‘唯一且最重要的活動意味著，朗讀比成績單、家庭作業、評估表、讀書報告和圖卡更重要。”

只有你愛上了讀書，你才會擁有教育生命中一個最大的愿望，那就是跟每一個孩子分享閱讀體驗，不斷地煽動他們的閱讀沖動，滿溢他們的閱讀熱情。

也只有你愛上了讀書，你才懂得哪些書是健康的食糧，哪些書是腐朽的糟粕，哪些書是解決哪些問題的，也才能根據學生的情況來對癥下“書”。比如：《馬提與祖父》告訴孩子如何直面“死亡”這個在眾人眼里無比沉重的命題，“我現在在你心里了”看似荒誕卻極其溫暖的離去；《蘭心的秘密》則讓孩子們和爸爸媽媽們都學會了凡事要多商量，聽聽別人的意見，也懂得要互相體諒，更難能可貴的是讓孩子們明白爸爸的嚴格、媽媽的嘮叨原來是自己成長路上不可匱缺的愛；《火鞋和風鞋》教會孩子坦然面對自己的生理缺陷；《風之王》則讓他們知道堅持永遠是走向成功的最佳捷徑……

健康的書籍是兒童成長中的心靈導師，老師閱讀了，了解了，用準了，用好了，自然可以為自己的班級管理鋪路搭橋。

二、深情朗讀，蕩滌心塵

“世上沒有十全十美的人！”這是我經常掛在嘴邊的一句話。對于孩子們來說，惹點小事，犯些小錯，并不是什么見不得人的事，但如何引導他們認識到自己的問題，改正錯誤，走上正確的人生路。這才是老師和家長真正應該做的第一要務。路有很多條，但我認為讀書給他聽是見效最快，也最潤物無聲的一條。

每接一個新班，我都把《第56號教室的奇跡》里雷夫給孩子制定的引導學生學業和人格成長的“六階段”讀給孩子們聽，并一一作出解釋：

第一階段：我不想惹麻煩；

第二階段，我想要獎賞；

第三階段，我想取悅某人；

第四階段，我要遵守規則；

第五階段，我能體貼別人；

第六階段，我有自己的行為準則并奉行不悖。

從那以后，我經常會提起“六階段”，經常問孩子們“你目前達到第幾階段？”“你認為這種事是處于第幾階段人的行為？”更經常鼓勵孩子能達到較高境界。也許小學生要達到第六階段很難，但至少有部分可以接近前面第五階段。大家想想，如果你的班級學生有了這個意識，是不是就會自覺規范自己的行為，班級慢慢地會形成一種和諧的氛圍？

對待班級里出現的不良現象，通過對癥朗讀，完全可以不著痕跡地引領學生認識到自己的問題，并在愉悅中改正缺點。孩子愛給同學取不雅外號時，讀讀《外號像顆怪味豆》；孩子愛打架罵人時，讀讀《愛的教育》中的“俠義的行為”；孩子做事拖拖拉拉時，讀讀《拖沓的孩子》；孩子做事斤斤計較時，也不妨讀讀《自己的花是讓別人看的》……

記得之前帶過的一個六年級，有段時間一部分孩子總愛欺負班上一個有些缺陷的女生小蓮，沒有人愿意跟她坐一塊，每天不是指桑罵槐，就是對她投以鄙夷的目光，有時還會趁老師不注意的時候踢她兩腳，并威脅她不準告訴老師。有一次跟班里孩子交談時，無意中了解到了這一情況，于是，我讀了一段《愛的教育》中“清掃煙囪的孩子”給他們聽，當孩子們聽到“女生們才像麻雀一樣四散而去，只留下掃煙囪的小孩獨自站在街心，手里握滿了錢，拭著歡喜的眼淚”時，孩子們的眼里閃著異樣的光，此時我加了一句：“如果我們身邊有一個這樣的孩子，你們會怎么樣做？”很多孩子表示也會像書中孩子們一樣幫助他。“一個陌生的孩子都值得去幫助，那我們該怎么樣對待身邊的同學呢？”孩子們你一言我一語地說開了，那兩三個平時愛欺負小蓮的孩子也主動承認了自己的錯誤，并表示以后要多關心同學。我再讓孩子們背一背“六階段”，讓他們把“關心他人，體貼別人”作為自己行為的準則之一，奉行不悖。從那以后，欺負小蓮的同學少了，還有兩個孩子主動提出跟小蓮坐一起。

再看一段，五年級下學期在我們班上發生的真實故事：

勇士，本意是指在戰場不懼犧牲，沖鋒陷陣的人。但今天的牛奶事件，讓我見識到了一位別樣的真正的勇士。

早讀下課，我來到了教室，一股異樣的味道撲鼻而來。我還沒反應過來，小榕已沖到我面前：“楊老師，告訴你一件大事。”“哦？什么好事？”我眼睛充滿期待地看著她。“不是好事，是壞事。”我心里一堵，預感到了。“振錕昨天放學的時候把牛奶踢到黑板上，爆了，弄得滿黑板都是。”心里一驚，這孩子也會做出這樣的事？確實，這一段時間感覺他的心散了，每天就想著打籃球，作業質量下降，督促組員也沒原來那么得力了。要好好批評批評！

我黑著臉，把他叫到我面前：“你的杰作？”他點了點頭。我立刻用一種平靜，但威嚴不可抗拒的語氣對他說：“把地拖干凈，黑板用抹布擦干凈！”他不好意思地走向了雜物間。

開始上課。

孩子們很認真！積極地討論、交流、點評。

玲玲說：“《自己的花是讓別人看的》。我從這篇文章中讀懂了德國人‘人人為我，我為人人的美好品質。”

“我們一般人都認為自己種的花是給自己欣賞的，但沒想到德國人的境界這么高。”陳龍接著補充。

“剛開始看這題目，我還以為作者寫錯了呢。自己家里種的花不是給自己看的么？怎么會給別人看呢？”心如談起了她的感受。“那你現在明白了嗎？”我問道。“當然！‘人人為我，我為人人嘛”

芝蘭贊美起了同學：“看了這個題目，我想起了我和詠恩。就說昨天做數學題，我不會做的請教詠恩。后來，詠恩不會的又回過頭來請教我。”

孩子們說得太精彩了。這不正是教育振錕的最好時機么？于是，我話鋒一轉：“孩子們的理解都非常透徹，非常精彩！大家說了這么多，其實我知道，這里有一個人最有話說。”我停頓了一秒，目光停留在振錕身上，“振錕，請上臺來！”

孩子很不好意思地低著頭走上了講臺，轉過頭看了黑板上的標題足有三十秒，眼淚從他的眼眶里迸了出來，他連忙用手捂住了眼睛，可它們仍然不爭氣地從指縫中擠出來。他低著頭，我也不說話，教室里靜得出奇，估計很多孩子還不知道是怎么回事，個個坐得端端正正地看著他，眼睛里充滿了疑惑。我仍然不說話，我想：此時靜止不動是最好的回答，“此時無聲勝有聲”嘛，他們會明白的！

“對不起！”孩子深深地鞠了一躬，好不容易稍微止住的眼淚又跑出來了。于是他把頭低得更深，剛松開的手又趕快捂住了眼睛。“啪，啪，啪……”我帶頭鼓起了掌。

沉默，又是沉默……

我真擔心自己控制不了這么久，畢竟時間寶貴嘛，但我相信聰明而有靈氣的孩子不會讓我失望的。大約三分鐘過去了，振錕又擦了擦眼淚，開口了：“我錯了！對不起！請大家原諒！我不該踢牛奶盒。”又深深地鞠了一躬。

“啪，啪，啪……”又是一陣熱烈的掌聲，這次是孩子們自發的。“在今天，真正的勇士不是在戰場上不懼生死、沖鋒陷陣的人，而是敢于承認錯誤，并堅決改正錯誤的人！再次把掌聲送給振錕！”我故意把“堅決”兩個字說得很重，我相信他會明白我的意思！

一篇文章，一個故事，一本書，都是有魔力的，愛書的孩子往往不需要老師來指指點點，犯了錯，他們會自然地不好意思，會自然地想起自己讀過的書中的一切，很多事情也就迎刃而解了。

三、策劃活動，釋放正能量

開展大量的讀書活動，可以極大限度地刺激學生的閱讀神經，使孩子們產生閱讀的欲望。在教室設置小小圖書館、好書推介分享園地，讓孩子們覺得書籍觸手可及；經常地舉行讀書交流會、朗誦會、故事會等，讓孩子們親自投入其中，自然懂得悅納書籍；調動家長的積極性，實施親子閱讀、師生共讀、班級共讀，讓孩子們浸泡在愛的交融里、書的頁香中；開展一些讀書比賽，通過滿足孩子們的好奇心、好勝心，從而使他們愛上書……這所有的活動，都能極大地調動學生的積極性，幫助他們釋放正能量。有一點值得注意是，這所有的活動，都應該來源于學生，能讓學生自己去設計、去策劃、去實施，無論是主持稿，還是解說詞，抑或是節目單、評分細則、評分表，甚至連評委都可以讓學生擔任。這樣他們的興趣才會更濃，閱讀的欲望才更強烈，才能讓孩子真正愛上閱讀，從而使教室里永遠有一種沉靜美，使班級氛圍更和諧。

四、深度閱讀，沉靜班風

“讀一本好書，就是和一個高尚的人談話。”書籍能教給孩子們很多解決問題的辦法。深度閱讀是指有一定層次的閱讀。隨著閱讀量的增加，閱讀層次的深入，學生由原來的走馬看花式的閱讀逐漸深入文本的核心。老師通過平時的讀書交流會、好書推介會、讀書筆記和平時的閱讀交談中了解到學生近段的閱讀取向后，可以開一些主題辯論會或主題閱讀交流會，他們遇到事情都能聯系到看過的書里的故事給自己以啟迪，通過主題辯論會或主題閱讀交流會比較圓滿地解決。

書籍的力量是無窮的！愛書的孩子學會在書中安慰自己，愛書的孩子學會在書中堅強自己，愛書的孩子學會在書中裝扮自己，愛書的孩子學會在書中欣賞自己，愛書的孩子學會在書中自信自己……讓閱讀成為一種習慣，裝扮愛書的班級，讓書香浸潤班風，溫暖健康班魂。