淺談初中語文閱讀教學方法的創新

蔣恭佐

【摘要】對于初中生來說，他們的各項能力仍舊較不成熟，因此他們在面對形式多樣的閱讀題目時往往會感覺到力不從心甚至是恐懼。因此，為了解決這一問題，老師在初中語文閱讀教學的過程中應該對在原有的教學方法上進行改進與創新。而本文針對這一問題，對初中語文閱讀教學方法的創新展開相應的探討與分析。

【關鍵詞】初中語文 閱讀教學

【中圖分類號】G633.33 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）01-0201-02

根據多年的教學經驗可以發現，目前我國初中語文閱讀教學中存在較多的問題，其中不僅包括了老師的問題還包括了學生甚至是教材的問題。其中，老師的問題主要是在于在教學的過程中不懂得變通，因此在教學時往往采用的是機械式的“照本宣科”教法，這種教學方法不僅會讓學生失去閱讀學習過程中的樂趣，還會讓學生的思維受到限制，從而對學生自主思考能力的發展造成不利的影響。當然，產生這一問題的主要原因除了與我國的應試教育有關之外，還與學生在閱讀認識上的誤區有極為緊密的關系。根據相關調查可以發現，多數學生認為閱讀解題需要的僅僅是“套路”而不是思考，因此解題過程中只要按照題目去“套”答案即可，但實際上，這樣的做法不僅讓學生的閱讀成績具有了極大的不穩定性以及不確定性，還會讓學生失去了原有的對文章的審美能力以及思考能力，從而使得學生人文素養的提高受到阻礙。而在教材方面，其主要問題在于教材內容的單一以及狹隘，這樣就是學生的閱讀量始終無法得到提升，使得學生的閱讀深度無法得到拓展。當然，從另外一個方面來看，這三個問題同樣是老師進行初中語文閱讀方法創新的三個契機[1]。

一、采用啟發式教學方法，鼓勵學生擺脫套路自主探究

根據上文的分析可以得知，目前我國初中語文閱讀教學陷入了“套路”的誤區，這一誤區不僅使得學生的閱讀成績始終無法得到較好的提高，更是讓學生各方面能力的發展受到了限制，因此，為了解決這一問題，為了改變這一現狀，老師首先需要做的就是跳出“套路”的圈子，而這里的“圈子”指的就是老師教學上的套路，也就是我國傳統的閱讀教學方法。根據相關資料顯示，我國傳統的閱讀教學方法就是“練”與“抄”，而為了擺脫這種教學方法所帶來了惡劣影響，老師可以將傳統的教學方法轉變為啟發式的教學方法。當然，這里的啟發式教學方法實際上是多種教學方法與教學資源的有效結合[2]。

以語文版九年級上冊《水調歌頭》的教學為例，老師在教學的過程中首先可以利用教師的多媒體資源播放《水調歌頭》這首歌來給學生營造出一種意境深遠、鄉愁濃厚的環境，從而從外界讓學生對這篇文章的情感表達有初步的認識。其次，老師可以讓學生在這個環境下根據自己對這篇文章的初始理解朗誦整篇文章，從而讓學生在朗誦過程中受到語言上的啟發。然后，老師可以利用小組合作或是詞句接力的方式，讓學生利用自己手邊的工具書對文章的詞語與句子進行自主翻譯與自主理解，而這種自主探究的教學模式就可以讓學生養成主動思考、自主學習的良好閱讀習慣，最后，老師需要用自己的專業知識對學生對整篇文章情感的理解進行引導與疏通，從而讓學生的情感感知能力得到較好的培養，使得學生的發散性思維得到較好的鍛煉，而這實際上也就是老師使用啟發式教學方法的最大收獲[3]。

二、引導學生養成良好的閱讀習慣

對于初中生來說，良好的閱讀習慣可以幫助學生在考場的有限時間里獲得更多的分數，可以讓學生對文章的整體有更加清晰的把握。當然，良好閱讀習慣的養成是需要長時間的鍛煉的。因此，在日常教學中，老師就需要有意識的對學生進行訓練。比如說，在九年級下冊第四單元《故鄉》的教學中，為了養成學生良好的閱讀習慣，老師可以布置一些預習作業，如自然段的劃分、文章的通讀、生僻字詞的預習、寫作手法的積累等等，這些預習作業不僅可以幫助學生對這篇文章的大體內容有較好的了解，還可以減輕老師在課堂上的教學壓力，從而使得老師有更多的時間與精力去教授學生其他與閱讀有關的知識。其次，在課堂上，老師在正式教學之前需要讓學生對全文進行通讀，這樣做的目的是為了讓學生在考場上不要直奔“主題”直接做題，而是要對文章的大體內容有一定的了解之后再做題。第三，老師需要根據文章設置幾個對學生理解文章情感、掌握文章寫作技巧有幫助的問題，然后讓學生帶著問題去閱讀、去思考。第四，老師需要對學生能夠自主學習有困難的地方進行引導，當然，在實際教學中，老師可以找出《故鄉》中寫作技巧或是情感表達相似的地方，然后以其中的一句話為例，在對學生不斷的引導下對該句話進行講解，而剩下的句子則可以讓學生進行自主探究。最后，為了讓學生對文章情感有更深刻的理解，老師需要對文章情感進行升華，從而在一定范圍內拔高學生對文章情感的認識[4]。

三、加強學生的課下閱讀與課外閱讀訓練

為了使得學生的閱讀能力能夠得到更好提升，老師除了需要讓學生做好課上的閱讀訓練之外，還需要加強學生課下閱讀與課外閱讀的訓練，這是因為課上的閱讀訓練的時間是有限的，老師不能因為為了提高學生的閱讀能力而影響正常的教學進度，而課外閱讀與課下閱讀不僅可以將閱讀訓練的效果得以延伸，還可以在一定程度上擴大學生的閱讀量并提高學生的閱讀效率，從而更好的幫助學生在考場有限的時間里獲得更多的分數。

四、結語

除了上述幾種創新之外，老師還需要加強學生能夠課下閱讀與課外閱讀訓練，使得學生的閱讀范圍能夠得以擴大。當然，除此之外，我國初中閱讀傳統教學方法中同樣有一定的可取之處。因此，老師可以對傳統教學方法應該“去糟粕、取精華”，從而使得傳統教學方法可以發揮其正面作用，使得學生的閱讀能力得到更好的提升，使得學生能夠的綜合能力得到更好的鍛煉。

參考文獻：

[1]劉磊.淺談初中語文閱讀教學現狀及對策[J].教育教學論壇，2014，33：205-206.

[2]潘海生.淺談如何提升初中語文閱讀教學的有效性[J].讀與寫（教育教學刊），2013，08：80.

[3]馮國顏.淺談新課程下的初中語文閱讀教學[J].學周刊，2016，05：174.

[4]藍杲.淺談農村初中語文現代文閱讀教學方法[J].科教文匯（中旬刊），2013，10：166+168.