小學高年級語文拓展閱讀教學探討

池敏松

【摘要】在倡導素質教育概念的當今社會，對小學生進行“發展和創新”的教學方式，為未來社會培養具有復合型和綜合性的高端人才打下堅實基礎。在現如今注重成績、輕視素質教育的模式化教育中，加強小學高年級的語文拓展閱讀能夠對學生的發散思維有明顯提升作用。本文旨在分析加強小學語文拓展閱讀的意義，并根據拓展閱讀教學的現狀，提出促進小學高年級語文拓展閱讀教學的措施，從而促進和引導學生最大程度的獲取語文知識，提升其語文的綜合能力。

【關鍵詞】小學高年級 語文 拓展閱讀

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）01-0202-02

拓展閱讀，是對語文課文教學的一個補充，是對語文課文知識的一個完善。有效的進行語文拓展閱讀，能夠使學生獲取更多的語文知識，從而提高其綜合語文能力。現代社會的高度發達，閱讀成為增長知識的重要途徑，一個不喜歡閱讀的人，往往也是一個知識面狹窄、文化素養低的人，這在小學高年級中也不例外。拓展閱讀能夠補充語文課文上的知識不完整的地方，提高學生的閱讀能力和寫作能力。如果學生對閱讀沒有興趣，那么他對寫作也不會有興趣，進而影響到自身的語文成績。面對這種情況，學校和教師應當在語文的教學過程中重視拓展閱讀，開闊學生閱讀的思維，同時豐富和陶冶學生的情操，提高其綜合素質的水平。

一、拓展閱讀在小學高年級語文教學中的重要作用

1、能夠激發學生的閱讀興趣

語文新課程標準指出，學生是學習和發展過程中的主體。因此，教師應當通過開放閱讀拓展課程，幫助學生拓寬閱讀面，強加他們的閱讀量，為以后語文課程的開展奠定堅實的基礎。拓展閱讀是語文課堂內容的一個延伸和補充[1]，這種獨特的教學方式，能夠有效的激發學生的閱讀興趣。尤其是在閱讀與語文課文相關的作者名人故事和百科知識、神話故事等能夠滿足學生在這一時期的需求，符合學生的年齡和心理的特點，通過教師的適當引導，能夠培養學生愛閱讀的好習慣。

2、能夠豐富學生的語言積累

語文的拓展閱讀教學方式所倡導的核心理念就是以教材為中心，適當的、適量的向課外進行延伸閱讀，讓學生能夠從課內到課外、從精確讀書到廣泛讀書[2]。如果拓展閱讀教學能夠被教師重視，在教學的時候明確閱讀的范圍和數量，能有效的幫助并引導學生走出課堂，增強其堅實，還能夠豐富學生的語言積累，并提升學生的語言表達能力。

3、能夠提升學生的寫作水平

在小學的高年級階段，語文的寫作通常會要求學生將自己看到的和心中所想寫出來，但是由于小學生的年齡較小，經歷的事情少，所以導致他們在寫作的時候沒有內容可寫，學生的想象力和創造力也由于現實的制約不能夠一直支撐學生的寫作素材，所以他們寫的作文常常會有空洞無味的感覺。開展拓展閱讀訓練，能夠鼓勵學生多看書、多思考，幫助學生去領悟名家所經歷的事情，從而豐富學生的寫作素材，多方面的提升寫作的水平。

二、小學語文拓展閱讀的教學現狀

在當前的語文教學中，部分教師已經認識到了拓展閱讀的重要性，通過不斷的探索和積累，也取得了不錯的成績，但是仍然存在著不足之處。首先，語文拓展閱讀的興趣不高，部分學生對拓展閱讀沒有一個正確的認識，他們認為只要將書本上的知識學習好就完全可以，不用浪費時間進行課外的拓展閱讀。其次，學生的拓展閱讀內容太片面。長期閱讀書籍對學生的各方面思想都影響甚廣，但是長期以來，學生在選擇拓展閱讀的書籍時，經常會選擇的過于單一，沒有過多的學習價值，這也極大的影響了拓展閱讀的效果。

三、小學高年級語文拓展閱讀教學的策略

1、營造一個良好的閱讀氛圍

想要讓語文閱讀更加的高效，就要求教師在語文學習的過程中，通過自身的言行為學生創造一個良好的閱讀環境，讓學生充分的產生閱讀興趣，才能夠逐步的提高其閱讀的能力。當學生遇到閱讀難點或疑點時，教師要細心地指導，創造一個和諧的閱讀氛圍，帶動學生主動的閱讀，深入的閱讀。

2、擴大閱讀的范圍

不同的書籍會對學生帶來不同的影響，能夠使閱讀者產生不同的價值觀，只有將閱讀的范圍擴大，全面的閱讀各類型名家的作品，才能夠保證學生全面的發展。語文閱讀教學是拓展學生知識面的一個主要渠道，必須要向課外延伸，用多樣化的素材來吸引學生的閱讀興趣[3]。教師可以鼓勵學生多去圖書館和書店等地方去自主選擇閱讀的書籍，這個閱讀的書籍可以不局限于語文的閱讀，也可以是小說、雜志、地理、歷史等有益與學生身心健康的、積極向上的書籍。例如在小學教材S版5年級上冊教材中《居里夫人的三克鐳》中，課文講述了居里夫人在發現和研究鐳過程中發生的事情，教師可以引導學生在學習完這篇課文后，去圖書館主動找與居里夫人有關的書籍如《居里夫人傳記》等進行研究，增加對居里夫人生平事跡的了解，有利于開闊學生的眼界。

3、開拓閱讀的交流平臺，增加學生閱讀數量

在小學高年級的語文拓展閱讀教學中，教師要起到引導作用，積極拓展閱讀和交流的渠道，為學生創建形式多樣的閱讀交流的平臺[4]，引導學生進行閱讀成果的分享，并互相交流閱讀感受，最大限度地激發學生的閱讀興趣。如教師在班級中鼓勵同學之間相互推薦好的書籍、定期組織和開展閱讀交流等活動，將適合學生閱讀的刊物展示出來，供學生進行選擇，并在閱讀后交流閱讀感受。教師還可以適當的開展讀書月活動，為學生提供一個閱讀交流和互動的展示機會。這些活動不僅可以幫助學生搭建一個交流的平臺，還能夠為學生的拓展閱讀提供一定的推動力。學生為了能夠在活動中有一個優秀的表現，就會自主的學習和閱讀，從而在無形中增加學生的閱讀數量，逐步形成量變到質變。

四、結束語

在當前的小學高年級語文教學中，拓展閱讀有著非常重要的地位，學校和教師必須對拓展閱讀以足夠的重視，為學生營造一個良好的閱讀氛圍，擴大閱讀的范圍，開拓閱讀的交流平臺，增加學生閱讀數量，幫助學生養成一個愛閱讀的好習慣，從而提高學生的綜合語文素養。

參考文獻：

[1]許強.小學高年級語文探究性開放式閱讀教學探析[J].學周刊，2015，24（05）：153-154.

[2]滕榆.小學高年級語文閱讀教學中多樣化教學模式的實施[J].西部素質教育，2016，17（16）：179-180.

[3]趙國華，王艷玲.探究小學語文拓展閱讀教學策略[J].中國校外教育，2016，28（07）：73-75.

[4]袁瑛.如何提高小學中高年級語文閱讀教學效率[J].現代閱讀（教育版），2013，03（15）：261-262.