作文寫作技巧在小學語文教學中的運用和實踐研究

張曼娜

【摘要】作文是語文學習中的重要內(nèi)容，其分值在語文中也占有很高的比例。隨著新課改的全面實施，家長和老師也逐漸重視小學語文作文寫作技巧的訓練。學生寫作水平得到提高，語文的教學效率也會提高，除此之外，作文也有利于培養(yǎng)學生在實踐創(chuàng)新和語言表達上的能力。小學語文老師在教學時要根據(jù)小學生社會閱歷淺，文化知識水平低等特點，采用合適的教學方式，提高小學生的作文寫作技巧。

【關鍵詞】作文寫作技巧 小學 語文教學 運用和實踐

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）01-0203-01

前言

作文在小學語文教學中占有重要的比重，作文寫作技巧也是小學語文教學中的重點教學內(nèi)容，因此，小學語文老師應當針對當前小學語文作文教學中存在的教學問題，通過提升學生的閱讀量和寫作量，來提升作文的寫作技巧，從而達到語文整體教學質(zhì)量提高的目的。

一、小學語文教學中作文寫作的現(xiàn)狀

（一）沒有引導學生對寫作素材的積累和重視

小學生是一個心智尚不成熟，生活閱歷淺的群體，加上小學生正處在活潑好動的年紀，很難對生活中的人物、景物、事物進行認真細致的分析，寫作過程中也就很難對景物和人物以及心理活動做到細致的刻畫，對于事件的敘述也無法精準到位，往往懷著一腔質(zhì)樸的熱情，寫出來的文章卻沒有表達出情感的十分之一。因此，語文老師應當加強學生的閱讀量，引導學生對于閱讀的重視，讓學生通過大量的閱讀去借鑒別人優(yōu)秀的寫作技巧。但是從目前的小學教學現(xiàn)狀來看，很少有老師對學生的閱讀方面進行重視，學生的知識面和寫作思路都受到了限制[1]。

（二）沒有加強學生對于寫作興趣的培養(yǎng)

寫作是一種充滿創(chuàng)造性的活動，不僅可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。寫作不僅僅需要靈感，素材，還需要一定的語言表達能力。通過寫作，學生不僅可以提高自己的創(chuàng)造能力，還能提升語文的整體水平。但是寫作又是一個需要長期訓練的過程，寫作技巧的提升也不是一朝一夕之事，因此，老師應當加強學生對于寫作興趣的培養(yǎng)，興趣是最好的老師，也是促進學生堅持寫作的重要因素之一。但是目前很多小學的語文老師，并且對學生的寫作興趣加以重視和培養(yǎng)，學生為了完成任務而去寫作，在寫作的過程中也不能將自己的感情完全投入進去，這對于寫作技巧的提高具有不利的影響。

（三）傳統(tǒng)教學模式的影響

很多小學的語文老師，認為小學的教學任務輕松，教學內(nèi)容簡單，因此不需要順應新課程的改革要求，在教學中依然使用傳統(tǒng)的教學模式，尤其是在作文寫作技巧的訓練上面，語文老師并未加強重視，而是受傳統(tǒng)教育模式和應試教育的影響，讓學生背誦作文模板，考試前對寫作技巧進行突擊訓練，讓學生背幾篇范文或者寫作模板。這種情況下，學生的作文寫作技巧很難得到提高，同時寫作水平也很難得到提高。

二、提高小學語文教學中作文寫作技巧的策略

（一）提高學生的閱讀量，激發(fā)學生的寫作興趣

閱讀是寫作的前提，要想讓小學生寫出一篇情感充沛的文章，首要就要擴大小學生的閱讀量。小學生因為年紀小，對于教育的意義以及學習的重要性也沒有深刻的認識。因此，語文老師要從閱讀量和寫作興趣兩方面著手。小學生的閱讀興趣也就成了小學語文老師首要解決問題，學生養(yǎng)成了閱讀興趣，閱讀量自然得到了提升，寫作興趣也就隨之得到提升。因此，語文老師可以通過選材方面來提升學生的閱讀興趣，找一些內(nèi)容積極有趣，能夠正確引導學生塑造正確人生觀和價值觀的閱讀材料，同時也要考慮到小學生活潑好動的性格特點，借助多媒體教學，豐富度學生的閱讀形式，通過圖片、聲音、視頻等培養(yǎng)學生的閱讀興趣。小學生從中獲得豐富的閱讀體驗，久而久之，學生的閱讀興趣就會得到提升，不僅在課堂上跟著老師進行閱讀，在課下也會不斷追求閱讀，量變就會引發(fā)質(zhì)變，閱讀量的增加給小學生積累了寫作素材，小學生在寫作中就能做到下筆如有神，寫作技巧也在這過程中得到了提高，語文的教學效率也在無形之中得到了提升[2]。

（二）豐富寫作形式，積累寫作素材

寫作素材的積累，不僅可以靠閱讀量的提升，還可以通過不斷的寫作來進行，并且，不斷的寫作也會提高學生的寫作技巧。因此，語文老師可以通過對學生寫作練習的大量訓練來提高學生的作文寫作水平。當然，如果一味的讓學生進行寫作練習，例如給學生布置一個作文題目，讓學生圍繞這個題目進行寫作的訓練方式，會讓學生在不斷的練習中感到疲乏、無趣。因此，語文老師要針對小學生的性格特點，豐富寫作形式，例如，讓學生寫日記、周記，或者在課堂上給學生播放一則小視頻，讓學生寫觀后感，學生在這樣的訓練過程中，寫作技巧就潛移默化得到了提升。除此之外，學生的周記和日記，一般都是寫生活中發(fā)生的事情以及自己的感想，不僅有利于學生進行真實感情的抒發(fā)，同時也讓學生觀察生活，通過寫作加強了對于生活的記憶，也為以后的寫作積累了素材[3]。

（三）圍繞教材內(nèi)容，給學生進行寫作技巧的分析

語文教學質(zhì)量的提高，離不開學生作文寫作水平的提升。老師不僅要從學生的角度出發(fā)，培養(yǎng)學生的閱讀興趣以及積累生活素材，同時還要從自身的角度出發(fā)，通過給學生講解課文來提升學生的寫作技巧。語文教材內(nèi)的課文都是經(jīng)過教育部門的精挑細選，具有代表性，而且，語文教材內(nèi)的知識也是學生寫作水平得以提升的基石。因此，語文老師要利用好語文的教材內(nèi)容，通過對課文中的人物、事物、景物以及心理活動描寫的詳細分析和講解，讓學生能夠領悟到教材中文章內(nèi)容的寫作技巧，進而模仿，提升自己的作文寫作技巧。

三、結論

綜上所述，作文寫作在小學語文教學中占有重要的比例，因此，學生的作文寫作技巧也是決定小學語文教學質(zhì)量好壞的重要因素。語文老師應當加以重視，結合小學生的性格特點，使用符合小學生的教學方法，提高學生的閱讀興趣和寫作興趣，激發(fā)小學生對于寫作的熱愛，進而提高作文的寫作技巧，促進語文教學質(zhì)量的提升。

參考文獻：

[1]方璟.淺談如何進行小學語文作文教學[J].散文百家（新語文活頁）.2016（01）：13-15.

[2]陳春珠.新形勢下小學語文作文教學感悟[J].考試周刊.2013（03）：04-05.

[3]劉宇.延吉市公園小學漢語作文教學現(xiàn)狀調(diào)查與分析[D].延邊大學.2014（03）：11-14.