讓音樂走入語文教學(xué)

吳湘琴

【摘要】音樂是以旋律和節(jié)奏為基本表現(xiàn)手段的藝術(shù)，它對于人們情感的激發(fā)更為直接、豐富、生動。文學(xué)和音樂原本就有許多相通之處，運(yùn)用音樂的感染力于語文教學(xué)中，創(chuàng)造氣氛，激發(fā)想象，讓學(xué)生在輕松的氛圍中感受文學(xué)的魅力，在潛移默化中培養(yǎng)興趣，開發(fā)潛能，提高整體素質(zhì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣大有裨益。這與“語文學(xué)科應(yīng)以激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛力為重點(diǎn)”的教學(xué)理念不謀而合，讓音樂元素輔助語文教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】音樂 語文教學(xué) 提高 課堂效率

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）01-0241-02

音樂是一種特殊而富有表現(xiàn)力的語言，不論是哪一個國家，哪一個民族的音樂都有很強(qiáng)的感染力，也可以說音樂是人類最容易理解的共同語言。根據(jù)心理學(xué)家的研究表明，音樂有健全大腦的作用，在一定的情況下，可以使大腦盡快地處于興奮狀態(tài)，這更有利于智力的開發(fā)，讓大腦發(fā)揮較大的效能。音樂能培養(yǎng)人的情感體驗力和感知力、想象力及思維能力，能陶冶情操，提高審美能力。因此在語文課堂中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用音樂元素，能收到事半功倍的效果。

一、學(xué)會聆聽，利用音樂節(jié)奏培養(yǎng)良好的習(xí)慣意識

小學(xué)低年級是孩子們成長的起步階段，也是他們的基礎(chǔ)素質(zhì)開始形成的階段。現(xiàn)代教育家葉圣陶認(rèn)為：“教育是什么？往簡單了說，只要一句話，即要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”對于低年級學(xué)生的重點(diǎn)不在于方法和技巧的傳授，而是要從培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮積極性，開發(fā)潛能，提高整體素質(zhì)這幾點(diǎn)出發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此良好的習(xí)慣無論是對于形成兒童健全個性，還是促進(jìn)兒童主體發(fā)展而言都具有重要的影響。

剛?cè)雽W(xué)的孩子不受約束，不知道鈴聲就是“命令”，不會做課前準(zhǔn)備，注意力不集中，本校地處于背街背巷，學(xué)生多為進(jìn)城務(wù)工人員子女，班上有一半以上的學(xué)生是彝族學(xué)生，其中一部分學(xué)生不懂漢話。

我知道孩子們對聲音比較敏感，喜歡音樂，便教孩子們學(xué)習(xí)閉目聆聽，輕聲跟我哼唱，讓學(xué)生熟悉音樂，明白當(dāng)聽到這個音樂的時候就要進(jìn)教室，準(zhǔn)備上課了。在反復(fù)多次后，學(xué)生一聽到這個音樂就會飛快地跑進(jìn)教室準(zhǔn)備上課了。在解決了聽音樂進(jìn)教室后，我又把音樂節(jié)奏引進(jìn)了課堂，我拍出節(jié)奏，讓學(xué)生跟隨我拍節(jié)奏，在節(jié)奏中學(xué)會安靜、學(xué)會上課的坐姿、學(xué)會集中注意力。

如：x x x x x x x-， x x x x x x x-.

請 你 跟 我 這 樣 做，我 就 跟 你 這 樣 做。

當(dāng)課堂亂哄哄時，當(dāng)孩子們疲倦時，節(jié)奏一響起來，小手一拍起來，孩子們就安靜下來，挺起胸膛坐端正，再集中注意力認(rèn)真上課了。

在上課時我還要求學(xué)生做到，聽的時候眼睛注視著老師或發(fā)言的同學(xué)，要聽清老師或發(fā)言的同學(xué)說的每一句話，腦子里不想其他事，聽完別人的話，才發(fā)表自己的意見，不插嘴。慢慢地，學(xué)生便形成了安靜等候上課、上課專心聽講的良好的規(guī)范習(xí)慣。

二、勞逸結(jié)合，利用音樂培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣

知識的灌輸，問題的接踵而至，常把學(xué)生忙得頭暈?zāi)X脹，久而久之便造成課堂疲倦，甚至厭棄課堂。孩子們對學(xué)習(xí)的興趣，就是因為他們在學(xué)習(xí)活動中有著積極情緒色彩的心理傾向，若學(xué)生能將這一傾向帶入課堂，他們便能產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與意識，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一件快樂的事情，教師便能收到滿意的教學(xué)效果。較好的運(yùn)用音樂元素能為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)一定的氛圍，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，增強(qiáng)教學(xué)的感染力和表現(xiàn)力，對課堂教學(xué)起著助推劑的作用。

學(xué)習(xí)對于城里的孩子們不算什么，但對于本班的孩子來說就有困難了，有的孩子沒有接受過學(xué)前教育，學(xué)習(xí)寫字時，多學(xué)一會兒就會感到枯燥無味，容易產(chǎn)生厭煩的情緒。因此，在學(xué)生學(xué)寫字時我會放一些輕松的音樂，音量適當(dāng)，能調(diào)節(jié)學(xué)生的心情。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)感到疲倦時，我便讓學(xué)生聽著音樂，拍著節(jié)奏放松手指、放松大腦。

如：x x x x x x x， x x x x x x x x.

我 的 小 手 拍 一 拍， 快 樂的 節(jié) 奏 響 起 來。

拇 指 動 動 繞 繞 圈， 握 筆的 手 指 放 放 松。

食 指 中 指 點(diǎn) 點(diǎn) 頭， 一 會兒 寫 字 更 輕 松。

雙 手 搖 搖 又?jǐn)[ 擺， 我 是 學(xué)習(xí)的 小 能 手。

小嘴唱著歌謠，小手拍著節(jié)奏，做著動作，孩子們既興奮又快樂。就這樣孩子們忘記了學(xué)習(xí)的疲勞，而感到學(xué)習(xí)是一件快樂的事，讓學(xué)生勞逸結(jié)合，在樂中學(xué)，學(xué)中樂，在樂中學(xué)到了知識，在學(xué)習(xí)中得到了快樂。這樣的學(xué)習(xí)既提高了學(xué)生的積極性，又培養(yǎng)了孩子們良好的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣。讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、好學(xué)。

三、伴著音樂培養(yǎng)朗讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

音樂是以旋律和節(jié)奏為基本表現(xiàn)手段的藝術(shù)，它對于人們情感的激發(fā)更為直接、豐富、生動。在語文教學(xué)中利用音樂的巨大感染力來渲染情境，創(chuàng)造氣氛，激發(fā)人的想象，往往能收到意想不到的效果。這與“語文學(xué)科應(yīng)以激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛力為重點(diǎn)”的教學(xué)理念不謀而合。我們可以充分利用音樂這種獨(dú)特的優(yōu)勢，讓音樂與語文教學(xué)相結(jié)合，提高語文課堂教學(xué)的效果。

朗讀是語文教學(xué)中重要的一環(huán)，“讀書、讀書”重點(diǎn)就在于“讀”。在讀中學(xué)習(xí)，在讀中感悟。但在小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生唱讀的現(xiàn)象卻很嚴(yán)重，這不僅不能讓學(xué)生很好的領(lǐng)悟課文，還會影響學(xué)生的普通話表達(dá)能力。

新課標(biāo)指出，語文教學(xué)要“注重語言的感悟”，“要讓學(xué)生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”可見，朗讀、感悟是語文課堂教學(xué)的重要任務(wù)。為此，在指導(dǎo)學(xué)生感悟以及有感情地朗讀這方面，我也常巧用音樂的力量，進(jìn)行配樂朗讀，來提高“讀”與“感”的效果。因為音樂的節(jié)奏、曲調(diào)能營造氛圍，調(diào)動學(xué)生的知識和生活積累，音樂能調(diào)動學(xué)生情感體驗，激活學(xué)生聯(lián)想和想象思維，進(jìn)而使學(xué)生在閱讀時觸類旁通，享受認(rèn)知見長之樂。讓學(xué)生在自身與課文間架設(shè)起一座橋梁，讓他們與作者的情感產(chǎn)生共鳴，在情境中讀得入情入境，仿佛自己就是文中的主人。在美妙的音樂聲中朗讀課文，讓音樂走進(jìn)語文教學(xué)中來，讓語文和音樂融合在一起，既能改掉學(xué)生唱讀的不良習(xí)慣，又能讓學(xué)生在朗讀時入情入境，既提高了朗讀的效果，又讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。