MOOC在高職計算機基礎教學改革中的應用研究

王瑞娜

(三門峽職業技術學院信息傳媒學院 河南三門峽 472000)

MOOC在高職計算機基礎教學改革中的應用研究

王瑞娜

(三門峽職業技術學院信息傳媒學院 河南三門峽 472000)

MOOC是一種新型的開放式在線教學模式，它的出現為高職院校教學改革提供了新思路。通過對高職院校計算機基礎教學現狀的分析，結合MOOC的特征，以高職計算機應用基礎課程為例，分別從教學資源設計、教學內容重構、課堂互動設計、實踐教學環境及考核評價設計等方面提出計算機基礎教學模式改革的建議。

MOOC； 計算機基礎課程； 教學改革

0 引言

大學計算機公共課是培養大學生計算機能力的基礎課程，其知識更新周期應該與現代信息技術的發展速度相匹配，但傳統的教育模式形式單一，知識內容更新較慢，不利于學生學習主動性和創新能力的培養。因此，如何借助互聯網技術加快教育信息化建設是很多高職院校比較關注的問題。以大數據為支撐的大規模開放網絡課程(Massive Online Open Courses，MOOC，又稱為“慕課”)是互聯網技術與先進教學技術相結合的一種新型教學模式，它支持自主學習，可以免費共享全球優質的教學資源，為高職院校計算機課程的教學改革提供了新的思路和方法。

1 MOOC的特征

與傳統的教學模式相比，MOOC將以教師“教”為中心的教學模式轉換為以學生“學”為中心的教學模式，并結合模塊化教學設計和教學評價網絡化等教學理念，充分發揮學習者的主導地位。與傳統的網絡在線課程相比，MOOC具有以下特征：一是大規模。MOOC不受上課人數及地點的限制，學習者可以來自全球各地，人數能夠達到成千上萬。二是開放性。MOOC能夠為學習者免費提供學習平臺，通過用戶注冊就可以共享全球優質的教學資源。三是個性化。根據學習者的學習方式、學習基礎以及學習能力等個體差異，MOOC教學平臺能盡力為學習者創建個性化、多層次的學習平臺。四是交互性。MOOC平臺能夠充分利用論壇、虛擬教室等網絡互動工具，使學習者在學習過程中能夠實時互動，提高學習效率[1]。

2 高職計算機基礎教學的現狀

高職教育以培養技能型人才為目標，更注重學生實踐能力的培養。在信息時代，大學計算機基礎教學不僅要培養學生的辦公自動化能力，更要培養學生把計算機作為解決專業領域問題的工具。目前，很多高職院校雖然采用了“多媒體教室+機房實踐”的教學方式，但教學形式依然單一，教學過程仍然是以教師為中心，學生處于被動接受知識的地位[2]。在多媒體教室，教師將知識點通過案例講解給學生，課堂上也會提問或進行相應的互動，但講授的時間幾乎占據整個課堂，師生間的互動性和協作性都非常有限。機房實踐課雖然能夠在一定程度上提高學生的實際操作能力，但學生最終還是以模仿課堂上的案例來完成作業，整個學習過程都難以激發學生的學習興趣，不利于學生思維能力和創新能力的培養。此外，很多高職院校的計算機基礎教學不考慮文科生和理科生的學習特點及學習需求，采用統一的標準上課，考核也是“一錘定音”，重結果而輕過程，所以，實際教學效果很難達到預期的目標。MOOC這種開放共享的教學模式的出現，改變了傳統教學模式的理念，給高職院校計算機基礎教學的改革提供了新方法。

3 基于MOOC的計算機基礎課程的教學改革

3.1 教學改革的思路

鑒于傳統教學模式的弊端，高職院校應充分利用MOOC平臺提供的優質教學資源，并借助該平臺積極與學生進行交流互動，及時發現并引導學生解決學習中遇到的問題，促使學生能夠獨立或相互協作完成學習任務，提高學生分析、解決問題以及相互溝通協作的能力。教師重建教學模塊，滿足多元化的學生學習需求，以學生為中心，突出實踐能力的培養。基于MOOC平臺的學習將使教師和學生的角色發生轉變，整個學習過程將以學生的“學”為中心，以教師的“講授”為輔助，有利于激發學生的學習熱情，提高學生的學習能力，從而提高學生計算機操作的水平。同時，鑒于不同專業對計算機技術和知識的不同需求，也可以借助MOOC平臺改變教學模式，針對不同類型的專業，設置個性化的教學設計，以滿足不同專業不同對象的學習和發展需求。

3.2 基于MOOC的計算機基礎教學模式

計算機應用基礎課程是大學生必修的一門公共基礎課，本文以該課程為例，借鑒MOOC的課程教學模式的優勢，對該課程的教學模式設計方面進行研究和探索。

1) 教學資源的設計。教學資源一般包括教學課件、教學案例、課程講義以及教學視頻等。計算機應用基礎課程是一門操作性很強的課程，很多知識點的學習都要通過具體的實踐操作才能掌握，僅通過課堂教學和機房實踐，很難保證學生的學習效果。基于MOOC的計算機應用基礎的教學設計可將課程內容進行模塊化設計，每個知識模塊都有相關的教學視頻、在線測試、課堂討論以及學習反饋等教學活動，教師可將每個模塊知識點的講授制作成10到15分鐘的微視頻，學生可以根據自己的學習能力主動控制自己的學習節奏，對于重點、難點及自己沒掌握的知識可以反復觀看直到完全掌握[3]。此外，學生必須通過每個模塊的在線測試，才能進行下一模塊的學習，整個學習進度都由學生自己主導，所以能促使學生積極主動學習，保證學習效果。

2) 教學內容的重構。計算機應用基礎課程是三年制高職非計算機類專業的一門公共必修課，在各專業的課程體系中屬于基礎能力課程。開設該課程的主要目的是使學生能夠對計算機系統進行基本的管理與維護，會使用通用的辦公軟件完成圖文處理、數據管理分析、文稿演示的工作，會使用通用的上網工具瀏覽、收集和處理信息，使學生具備當前社會通用的計算機基本應用能力。結合該課程知識覆蓋面大、內容靈活性大的特點，在構建教學內容時應采取知識模塊化設計，并在每個單元模塊中以項目案例進行教學，盡量使教學內容與學生的生活實踐實例結合起來，以提高學生的學習興趣。本文以河南省大學生物流技能競賽信息和數據管理工作的崗位要求為例，對教學內容進行重構，教學模塊和對應的項目案例及相應的學時分配如表1所示。針對計算機基礎課程實踐性強的特征，教師可以根據學生專業的不同，適當增減學習模塊的內容，使學生能夠進行個性化學習，有利于提高學生的學習興趣及學習質量。

表1 教學模塊(項目、任務)和學時分配表

3) 課堂學習互動設計。采用MOOC平臺的教學模式能夠充分發揮網絡教學的靈活性，為師生提供在線的互動與交流。通過微課程教學設計，每個教學模塊都有相應的在線測試模塊，包括選擇題、案例操作題等，學生在完成在線測試后，MOOC平臺能夠及時反饋測試結果，方便教師發現學生學習中出現的問題，并通過微博、論壇等交流工具與學生進行及時的交流和溝通，解決學習中出現的問題。此外，借助該平臺，學生在相互交流學習的過程中會產生大量的數據，能夠反映出學生學習中出現的問題。同時，借助云計算和數據挖掘技術，能夠根據學生反饋的信息建立數據模型，并通過數據挖掘的算法分析從模型中提取有用的信息，為課程改革和教學設計的進一步完善提供有效的依據。這樣就克服了傳統教學模式的單一性，方便不同層次學生的學習，調動學習的積極性，提高學習效率。

4) 實踐教學環境。對于計算機基礎教學而言，很多高職院校的實踐教學都是通過機房的上機實踐課來完成，教師對學生的實際情況和需求考慮較少，而且受上課時間和地點的限制，很難達到理想的實踐效果。部分學校有針對該課程的網站，但因為人力或資金等問題，網站的維護工作不能及時更新，優秀的案例及作品不能及時被大家了解或學習。借助MOOC學習平臺，可以利用網絡虛擬化技術，建立交互性及個性化的虛擬實踐教學環境[4]。根據課程教學目標的需要，借助該平臺進行優質教學資源的整合和共享，使學生不受時間和地點的約束能夠隨時在線與教師和其他學生進行互動與交流，為師生提供多元化、多角度和多層次的教學與學習環境，實現教學、管理與服務的集成化，促進課堂教學的信息化，同時也為該課程的教學改革提供了支撐。

5) 課程考核設計。高職院校基于MOOC平臺的教學模式，可以通過教師評價、學生間評價、自我評價及學習平臺評價相結合的方式從多方面對學生的知識能力水平進行綜合評價[5]。通過MOOC平臺的在線測試能夠得出系統給出的評價；教師可以根據學生提交的作業給出評價；學生間可以根據學習過程中的交流和互動相互評價；學生根據自身在學習過程中對知識的掌握情況和實踐應用能力給自己進行評價。教師可以根據課程教學目標，并結合各專業的人才培養目標，給以上不同的考核形式設置相應的比例，從而完成對學生的綜合考評。

4 結束語

MOOC的出現為教育信息化的發展注入了新活力，基于MOOC的教學模式和教學理念為高職院校的教學改革提供了新的方向。借助MOOC平臺的優勢，師生能夠充分享受開放的優質教學資源，實現知識結構及內容的及時更新，對提高教師的教學水平，優化教學內容及提高學生的學習效果都具有積極的意義。同時，也應認識到，MOOC不能代替教師，MOOC平臺學習靈活，主要依靠學生的自覺性，如果缺乏外在的約束，容易使一部分自覺性差的學生放棄學習。因此，在教學過程中，教師應努力將傳統的教學模式與MOOC平臺相融合，完善教學設計及內容，構建合理的考評方式，提高學生學習的有效性。

[1] 張莉.慕課時代的高校計算機應用基礎教學方法創新研究[J].計算機時代，2016(5)：87-88.

[2] 劉冬.MOOC在計算機基礎教學中的應用[J].信息與電腦(理論版)，2016(5)：231-232.

[3] 王先平，羅代忠，楊志剛.基于MOOC的大學公共計算機對象化教學改革[J].廣西民族師范學院學報，2016(3)：44-46.

[4] 程格平，寧彬.基于MOOC模式的計算機課程教學研究[J].計算機時代，2015(3)：175-177.

[5] 拖洪華.基于大數據的高職學生計算機教學改革研究[J].遼寧科技學院學報，2016(23)：54-56.

[責任編輯：繆寧陵]

Research on the Application of MOOC in the Reform of Computer Basic Teaching in Higher Vocational Colleges

WANG Ruina

(Information Institute of Media, Sanmenxia Polytechnic, Sanmenxia 472000, China)

MOOC is a new type of open online teaching mode, which provides a new idea for the teaching reform in higher vocational colleges. This paper analyzes the current situation of teaching in higher vocational college computer basic, and combined with the features of MOOC, the application of Computer Basic Course of higher vocational education as an example, from the teaching resources design, teaching content reconstruction, classroom interaction design, experimental teaching environment and evaluation design aspects to reform the teaching mode of basic computer.

MOOC; Computer Basic Course; teaching reform

2016-11-24

河南省社科聯、經團聯調研課題(SKL-2015-2276)

王瑞娜(1984-)，女，講師，碩士，主要研究方向：計算機應用技術

TP 3-42

A

1672-2434(2017)01-0039-03