高職畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀分析與對策研究

郭昊坤 談 敏 馬 青

(江陰職業(yè)技術學院電子信息工程系 江蘇江陰 214405)

高職畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀分析與對策研究

郭昊坤 談 敏 馬 青

(江陰職業(yè)技術學院電子信息工程系 江蘇江陰 214405)

在高職畢業(yè)生就業(yè)形勢日趨嚴峻的環(huán)境下，以蘇南某經濟發(fā)達地區(qū)高職院校為例，隨機抽查了該校2016屆的374名畢業(yè)生的去向情況，并對這一現(xiàn)狀進行詳細的分析研究。總結了目前高職院校就業(yè)所面臨的幾個問題：學生綜合素質不高、學生就業(yè)能力較低、學生自我定位不準確、專業(yè)設置落伍、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不足等。針對這些問題，提出了重視學生綜合素質培養(yǎng)，全面提升就業(yè)能力，取消舊專業(yè)，構建新時代專業(yè)體系，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系等對策并加以說明。

高職畢業(yè)生； 就業(yè)現(xiàn)狀； 對策

0 引言

近年來，全球經濟發(fā)展大環(huán)境不佳、復蘇乏力，國內經濟開始轉型優(yōu)化、結構調整，導致企業(yè)對員工的能力要求明顯提升，而需求量卻明顯減少[1-2]。在這樣的經濟環(huán)境下，高校畢業(yè)生面臨著“找工作難、找滿意的工作更難”的局面，而高職院校畢業(yè)生在就業(yè)時面臨的困難更大。

本文對目前高職畢業(yè)生就業(yè)情況進行了分析研究，以蘇南某經濟發(fā)達地區(qū)高職院校為例，隨機抽查了該校2016屆的374名畢業(yè)生的去向情況，并根據(jù)目前高職院校的就業(yè)現(xiàn)狀分析了存在的問題并提出了相應的對策。

1 就業(yè)情況分析及需求狀況

近年來，高校畢業(yè)生尤其是高職院校畢業(yè)生的就業(yè)形勢越來越嚴峻，全社會對大學生就業(yè)問題的關注度也越來越高。隨著高等教育進入大眾化階段，畢業(yè)生就業(yè)已經由賣方市場逐漸轉化為買方市場[3]。相關數(shù)據(jù)表明，高職院校初次就業(yè)率與本科院校大致相同，有的學校甚至還會略高于本科院校平均值。但僅從初次就業(yè)率分析高校就業(yè)問題是片面的、不準確的。高職院校畢業(yè)生的就業(yè)崗位多為動手操作的崗位或與專業(yè)不相關的崗位，且由于學歷原因起薪相對較低，再加上現(xiàn)在大學生普遍存在不愿吃苦、自學能力較差等問題，導致高職院校畢業(yè)生就業(yè)滿意度較低，在同一崗位或初次就業(yè)的崗位工作的持續(xù)時間較短，很多甚至不滿一個月。因此，初次就業(yè)率僅能表現(xiàn)畢業(yè)初期學生就業(yè)情況，就業(yè)實際情況仍需進一步分析研究二次就業(yè)率等調查數(shù)據(jù)。

目前，高職院校畢業(yè)生去向一般可分為以下幾類：就業(yè)(分為與專業(yè)相關崗位和與專業(yè)不相關崗位)、升學、創(chuàng)業(yè)、待就業(yè)等。以蘇南某經濟發(fā)達地區(qū)高職院校為例，隨機抽查該校2016屆的374名畢業(yè)生的去向情況，具體情況如圖1所示。

圖1 某高職院校2016屆畢業(yè)生去向抽樣

如圖1所示，隨機抽查的2016屆374名畢業(yè)生中，與專業(yè)相關崗位就業(yè)的畢業(yè)生有201名，占53.74%，其他崗位就業(yè)的畢業(yè)生有119名，占31.82%，升學(專轉本)的畢業(yè)生有42名，占11.23%，創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生2名，占0.53%，還有待就業(yè)畢業(yè)生10名，占2.67%。根據(jù)此次調查，該學校被抽查的畢業(yè)生初次就業(yè)率達到97.33%，而實際從事與所學專業(yè)相關崗位工作的畢業(yè)生僅有53.74%。畢業(yè)生中僅有2名學生進行創(chuàng)業(yè)，一位進行實體零售類的創(chuàng)業(yè)，一位進行網絡虛擬“微商”類的創(chuàng)業(yè)，且沒有科技創(chuàng)業(yè)類的項目，與目前“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的大形勢不相符[4]。

2 面臨的問題

高職畢業(yè)生數(shù)量的迅速增長與社會有效需求增幅有限的矛盾日益突出，導致高職學生在就業(yè)過程中不斷暴露出各種問題[5]。從調查結果來看，雖然高職院校畢業(yè)生初次就業(yè)率較高，但是綜合分析就業(yè)情況，實際從事與所學專業(yè)相關崗位工作的畢業(yè)生偏低，創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生比例較低，二次就業(yè)率明顯減少，就業(yè)穩(wěn)定性嚴重不足。因此，從就業(yè)的質量上看并不盡如人意，造成這一現(xiàn)狀的主要原因除了受全球經濟發(fā)展大形勢的影響外，還有以下幾點。

1)學生綜合素質不高。隨著我國高校不斷擴招，嚴重影響了高職院校學生的生源，很多高職院校的錄取分數(shù)線一降再降，造成生源素質不斷降低，也給高職學生綜合素質的培養(yǎng)增加了難度。目前，很多高職院校為了在各類職業(yè)技能競賽中取得好成績，過分強調提高學生職業(yè)技能水平，忽視了學生綜合素質的培養(yǎng)。在晚上黃金時期，校園看到的不是各式各樣的人文體育活動組成的豐富的校園文化活動，而是學生被迫在教室、實驗室進行晚自習、技能訓練。學生綜合素質的降低使得畢業(yè)生在就業(yè)時喪失競爭力，嚴重影響了高職畢業(yè)生的就業(yè)質量。

2)學生就業(yè)能力較低。就業(yè)能力是個人通過教育和培訓獲得的保持體面勞動、在企業(yè)內部或各種職務晉升以及能應對技術與勞動力市場條件變化的可隨身攜帶的能力和資格[6]。這一定義從某種程度上來說是學生綜合素質的另一種體現(xiàn)，是一種具備適應性和靈活性，涉及能力本身，包含態(tài)度、個性等可變化的核心技能群。由此可見，學生的就業(yè)能力高低絕不是僅僅取決于學生職業(yè)技能或者簡單的動手能力，而是一個綜合素質的具體體現(xiàn)，這顯然是大多數(shù)高職院校學生所欠缺的重要能力。

3)學生自我定位不準確。目前高職院校學生多數(shù)為獨生子女，不肯吃苦，在選擇就業(yè)崗位時不愿意從底層、基層做起，總是不現(xiàn)實地想象著自己能找到輕松高薪的工作。他們不能清晰地認識就業(yè)形勢的嚴峻性，且很多學生有較強的自卑心理，不能找準適合自己的崗位。又由于高職院校對學生職業(yè)規(guī)劃教育相對欠缺，大多數(shù)高職畢業(yè)生沒有系統(tǒng)思考過自己的將來，在就業(yè)季來臨時有較長時間的迷茫期，從而喪失了很多機會。

4)專業(yè)設置落伍。很多高職院校為了招生，一味增設新專業(yè)，而不考慮專業(yè)的合理性或是老專業(yè)是否已經落伍等關鍵問題。在工業(yè)4.0、智能制造等飛速發(fā)展的今天，很多傳統(tǒng)工種早已經被機械化所代替，而這些專業(yè)卻長久存在，有些還是一些學校的“特色”專業(yè)，這些專業(yè)的學生在就業(yè)時幾乎沒有任何優(yōu)勢，很多學生只能選擇與自己專業(yè)毫無關系的其他崗位就業(yè)。

5)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不足。從調查中可以看出，高職院校學生最終選擇創(chuàng)業(yè)的人極少，這與高職院校缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有關。目前，大多數(shù)高職院校并沒有形成制度化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，有些高職院校在課程設置時幾乎沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關課程[7]。很多高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育僅浮于表面，有的依托于校內大學生創(chuàng)業(yè)園，有的依托于雙創(chuàng)大賽，有的依托于教師工作室，還有的依托于專業(yè)社團等[8]。但這些工作絕大多數(shù)都是由指導老師完成，學生自主參與很少，導致創(chuàng)業(yè)項目很多而最終孵化成功的卻少之又少，而這少之又少的創(chuàng)業(yè)典型又往往只是傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)或網絡創(chuàng)業(yè)，極少有科技創(chuàng)業(yè)。

3 對策研究

1)重視學生綜合素質培養(yǎng)，全面提升就業(yè)能力。高職院校必須摒棄目前為賽而學、為學校知名度考慮的錯誤理念，要堅持以人為本、以學生為本的辦學理念，切實培養(yǎng)學生綜合素質，如基本勝任力、溝通能力、適應能力、群體效果和影響能力等能力，以達到全面提升學生就業(yè)能力的目的。

2)取消舊專業(yè)，構建新時代專業(yè)體系。很多高職院校的特色專業(yè)已經過時，學生在就業(yè)時毫無競爭力，絕大多數(shù)只能選擇與自己專業(yè)毫無關系的崗位，從而導致就業(yè)滿足感較低。高職院校應開放思想，廢棄那些落伍的所謂“特色”專業(yè)，設置與時俱進的有就業(yè)競爭力的“新”專業(yè)。在工業(yè)4.0、智能制造剛剛崛起的今天，正是高職教育改革的新起點，各高職院校一定要抓住來之不易的機會進行改革，提高學生的就業(yè)競爭力[9]。

3)完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。針對高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的滯后性和被動性，必須將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿到學生整個大學學習生活中，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程列入教學大綱中，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程融入到專業(yè)課程教育學習中。高職院校要根據(jù)學生及學

校特點，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系及學生創(chuàng)業(yè)保障機制，讓更多高職院校學生能實現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)夢想，走向成功。

4 結束語

在高職畢業(yè)生就業(yè)形勢日趨嚴峻的環(huán)境下，以蘇南某經濟發(fā)達地區(qū)高職院校為例，隨機抽查了該校2016屆的374名畢業(yè)生的去向情況，并對這一現(xiàn)狀進行詳細的分析研究，總結出目前高職院校就業(yè)所面臨的幾個問題：學生綜合素質不高、學生就業(yè)能力較低、學生自我定位不準確、專業(yè)設置落伍、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不足等，并針對這些問題，提出了重視綜合素質培養(yǎng)，全面提升就業(yè)能力，廢棄落伍專業(yè)，構建新時代專業(yè)體系，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系等對策。

[1] 楊金土.職業(yè)技術院校畢業(yè)生的就業(yè)質量問題和對策建議[J]. 職教論壇，2008(7)：5-9.

[2] 劉穎濤.高職畢業(yè)生就業(yè)面臨的困境與對策分析[J]. 遼寧高職學報，2016(7)：80-82.

[3] 趙倩，張慧，許正榮.高職畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀分析與對策探討[J]. 廣東輕工職業(yè)技術學院學報，2016(2)：24-27.

[4] 姜慶華，管丹.高職院校就業(yè)質量分析與提高途徑探索[J].常州大學學報(社會科學版)，2015(3)：130-132.

[5] 黃濤，顧艷霞，蔣麗芬.高職學生就業(yè)問題分析及相關對策研究[J]. 常州信息職業(yè)技術學院學報，2014(1)：51-53.

[6] 趙繼穎，趙新影，孫皖江.高校大學生就業(yè)能力提升研究[J]. 黑龍江畜牧獸醫(yī)，2015(17)：256-259.

[7] 高潔.創(chuàng)業(yè)教育——高職畢業(yè)生就業(yè)指導新視角[J]. 職教論壇，2005(24)：31-34.

[8] 郭昊坤.高職院校創(chuàng)新型團支部建設研究[J]. 改革與開放，2015(16)：32-33.

[9] 張承業(yè).為“90后”大學生開展“精細化”職業(yè)指導研究[J].無錫職業(yè)技術學院學報，2016(3)：86-89.

[責任編輯：繆寧陵]

Higher Vocational Colleges Graduates Employment Situation Analysis and Countermeasures

GUO Haokun TAN Min MA Qing

(Department of Electronic Information Engineering, Jiangyin Polytechnic College, Jiangyin 214405, China)

The situation of the 374 graduates of 2016 of is investigated of a higher vocational college in the southern Jiangsu province with the environment that the employment situation of higher vocational graduates is more and more serious. The results of this study are analyzed. At present the employment of higher vocational colleges are facing several problems are summarized. The problem is that: the overall quality of students is not high, students with low employability, self-positioning of students is not accurate, professional settings outdated, lack of innovation and entrepreneurship education. In response to these problems, the solution has been proposed: attention to the overall quality of training, to enhance the employability, obsolete professional, build a new era of professional system, improve the innovation and entrepreneurship education system.

higher vocational colleges graduates; employment situation; countermeasure

2016-12-23

2016年江陰職業(yè)技術學院教改研究課題(2016-JG-D-03)；2011年江蘇省高等教育教改研究課題重點項目(2011JSJG076)

郭昊坤(1987-)，男，講師，碩士，主要研究方向：職業(yè)教育、電力系統(tǒng)保護與控制

G 717.38

B

1672-2434(2017)01-0094-03