高職電子商務專業“名企+名師”協同創新教學團隊構建研究

歐陽紅巍+潘果+龔芳+孫曉慶

摘 要：高職教學團隊建設是保障高職人才培養質量的重要一環。我院電子商務專業以培養適應社會需求的高端技能型專門人才為核心，從制度建設、專業帶頭人培養、雙師及兼職教師培養等方面，校企共建理念先進、“名企+名師、具有國際視野和協同創新能力”的精英教學團隊，以期為電子商務專業教學團隊建設進行有益探索。

關鍵詞：電子商務；協同創新；教學團隊

0 引言

教學團隊作為高職院校教學工作的重要實施主體，承擔著制定人才培養方案、設計課程體系，實施課堂教學等諸多教學任務，對于學校教學運作、教學效果及人才培養質量發揮著重要的作用。當前高職電子商務專業存在著人才培養規格與社會人才需求脫節的矛盾，產生這一矛盾的主要原因是教的問題，歸根結底是教學團隊建設問題。由于當前高職教學團隊建設存在著“雙師”結構不合理、管理薄弱、缺乏協同創新性等問題，使得教學中出現偏理論、輕實操的現象，從而影響了高職教育質量。我院電子商務專業以特色專業建設為契機，依托湖南現代物流職業教育集團、校企共建一支理念先進、具有行業影響的“名企+名師、具有國際視野和協同創新能力”的精英教學團隊，提升專業教學質量。

1“名企+名師”協同創新教學團隊內涵

建設一支理念先進、具有行業影響的“名企+名師、具有國際視野和協同創新能力”的精英教學團隊。健全與完善符合電子商務專業特色的“雙師型”教師隊伍管理制度，制定教師崗位管理、教學管理及激勵機制等相關規章制度，實現教師管理的規范化、制度化；切實加強培養具有電子商務物流行業背景、專業實踐能力強的專業帶頭人；加強骨干教師隊伍建設，培養具備較強的專業核心課程教學能力、并掌握行業前沿技術的骨干教師；形成專業教師企業頂崗實習實踐制度化、常態化，“雙師型”教師達100%；團隊成員取得碩士學位及以上學歷達90%，正高職稱在崗教師達到50%以上；參加境外學習教師比例達到30%；鼓勵教師參與校企合作開展的應用技術的研發以及教育教學改革研究；聘用知名電子商務企業和物流企業專家、技術骨干擔任兼職教師，兼職教師承擔專業課程學時比例達40%。

2“名企+名師”協同創新教學團隊建設思路

在現有教學團隊的基礎上，完善“雙師”教師培養、考核評價及聘任制度。完善專業帶頭人選拔機制、骨干教師認定標準、及兼職教師考核評價制度；實行“三專業帶頭人”制，在電子商務物流和移動電子商務兩個方向，培養和引進省級教學名師；專業教師通過參與“教師工作站”、“技師工作站”及校企合作項目等方式促進自身實踐應用能力的提升；通過參加國內外專業培訓、教學專題學習加強專業理論水平和教學能力；在職教師培訓面達到100%，全面提升在職教師雙師素質；通過激勵措施，鼓勵教師開展應用技術及教育教學改革研究；從知名電子商務企業和物流企業引入優質師資力量，建立兼職教師庫；依托湖南現代物流職業教育集團，定期安排校內專職教師到電子商務企業掛職鍛煉。

3“名企+名師”協同創新教學團隊的構建

聯合行業中知名企業，共建教學團隊。建設一支在校企專家組建的專業建設委員會統籌下的、“名企+名師”的、以具備國際視野、協同創新能力的專業帶頭人為引領、以具有雙師素質骨干教師為中堅，專兼結合的精英教學團隊。

3.1 實施“人才強校”戰略，健全與完善教師管理和激勵機制

在教師管理中，建立健全科學的教師考核評價制度，建立健全教師晉升制度，重視情感激勵機制，制定合理科學的薪酬制度，強化教師管理中的責任激勵機制，真正建立起適應高職院校發展、具有電子商務行業特色的、開放的教師管理機制體系，促進教師專業發展。

3.2 實施復合型人才培養戰略，培養雙專業帶頭人

在副高及以上職稱教師中選拔具備較強教學能力及專業技術水平的雙師素質教師作為專業帶頭人。其中從事移動電子商務方向、跨境電子商務方向和電子商務物流方向的教學和研究各1人。通過安排專業帶頭人到國家級示范院校或國外職業院校訪問和學習，提升專業帶頭人的專業建設理念和專業建設能力。通過“校中廠”、“園中校”形式、與知名企業開展技術及經營項目合作，主持或參與各類課題研究及省級精品課程建設，使其成為具備較強實踐能力與團隊領導能力、國際化專業建設視野、教學經驗豐富、富有創新精神的省內電子商務物流領域的專家。

3.3 實施國際化戰略，進一步加強骨干教師隊伍建設

從具有豐富教學經驗、較強實踐能力、講師以上職稱的教師中培養骨干教師。通過學院“名師工程”和“三百工程”建設，培養教學名師、省級青年骨干教師。通過安排教師到知名電子商務企業和物流企業掛職鍛煉、學習發達國家先進的職教經驗和技術，立足我院電子商務專業的電子商務物流特色，跟蹤電子商務行業及物流行業最新技術和發展動態；通過考取專業技術認證證書，促進自身專業技能提升；積極吸納骨干教師參與人才培養方案的制訂或修改；培養骨干教師擔任多門核心課程的建設和教學，并主編或參編核心課程教材；參加專業教研教改課題研究及相關建設。

3.4 實施“三百工程”，加強“雙師”素質教師隊伍建設

開展教師職業素養進修以及專業教學能力、實踐能力的綜合培養。以學院“三百工程”建設為契機，通過安排教師下企業實踐鍛煉，參加各類專業技術培訓、參與校企合作技術研究項目等形式提升教師實踐能力，實現專業教學團隊中能主持或參與校企合作技術項目比例達到80%以上；通過鼓勵教師考取更高級的專業技術認證證書，使得取得高等級職業資格證書比例達到70%以上；通過參與專業課程體系設計、專業課程標準制定、教學改革、職業資格鑒定、先進職教理論培訓等項目，提升專任教師專業教學能力；引進行業知名企業具備高等級職業資格證書的、專業經驗豐富的技術精英；實現團隊具備“雙師”素質專任教師達100%。

3.5 實施“名企合作”戰略，打造專家型兼職教師隊伍

引進企業一線專業技術骨干、優秀電子商務企業和物流企業精英擔任兼職教師，開展兼職教師教學培訓，提升兼職教師教學能力；完善兼職教師培養制度、管理制度、聘任制度、考核評價制度和兼職教師庫；專兼職教師比例達到1：1以上，兼職教師承擔專業教學學時數達到40%；吸納企業專家參與專業建設，定期開展人才培養方案修訂。

4 結語

高職教育的根本目標是培養適應地方經濟及行業發展的高端技能型專門人才，校企共建一支理念先進、具有行業影響的“名企+名師、具有國際視野和協同創新能力”的精英教學團隊對于解決當前高職教學團隊建設中的諸多問題、提升高職教育質量、解決技能人才培養瓶頸有著積極的意義。高職教學團隊建設是一項系統工程，需要持續不斷、循序漸進地逐步完善。

參考文獻

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