進一步提高地質(zhì)類實驗課教學(xué)效果的思考

楊景芬+徐宏杰

摘要：地質(zhì)類高校實驗課程教學(xué)在整體課程教學(xué)中占有重要的地位，它為地質(zhì)教學(xué)提供必要的實驗保障。為探索地質(zhì)類實驗教學(xué)更加有效的方法，本文以本校地質(zhì)類實驗教學(xué)為例，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，在實驗課程準備與工作細化、實驗教學(xué)的創(chuàng)新方法與注重實驗考核方式等三個方面進行了探討，以培養(yǎng)學(xué)生能力，提高實驗教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：地質(zhì)類實驗課程；實驗教學(xué)；教學(xué)方法

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）51-0263-02

實驗教育是地質(zhì)類高等教育中培養(yǎng)學(xué)生能力的一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。實驗教學(xué)是理論教學(xué)的修復(fù)與拓展，也是進行思維創(chuàng)新、意識創(chuàng)新和能力創(chuàng)新的重要手段。而如何不斷提高實驗課堂的教學(xué)效果，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃忧笾岣咚麄冏灾鲗W(xué)習(xí)的能力，仍然是現(xiàn)行實驗課教學(xué)面臨的重要問題。為此，筆者結(jié)合實際的教學(xué)經(jīng)驗，就此問題進行了一些探討。

一、實驗課程的準備與細化

實驗教學(xué)不僅要有嚴謹認真的科學(xué)態(tài)度，還要有良好的工作作風。在實驗課程之前，教師必須認真鉆研教材，切實領(lǐng)會教材精神，充分認識教材與教學(xué)大綱安排本次實驗的目的與意圖。首先，教師要提出全面要求，講解地質(zhì)工作者在實驗室進行實驗研究時需要的科學(xué)態(tài)度；其次，要嚴格要求學(xué)生遵守實驗室的規(guī)章制度，并要求貫穿始終。為使學(xué)生體會并持有嚴謹認真的科學(xué)態(tài)度，教師要做到著裝整潔、表述準確、嚴肅認真。這樣可以讓學(xué)生感受到一種嚴謹治學(xué)的精神，端正他們對科學(xué)實驗的嚴肅認真態(tài)度。

實驗課程的細化不僅是將地質(zhì)類實驗課程分解成若干個小節(jié)進行研究，還是對每一次課程內(nèi)容的細化。在整體把握實驗課程教學(xué)目標與重難點的前提下，授課教師要弄清楚每一次課程的教學(xué)活動目的和教學(xué)任務(wù)。在此基礎(chǔ)上，合理安排教學(xué)順序，并對每一次課程均進行詳細的活動安排。在每一次實驗開始之前，要把好預(yù)習(xí)關(guān)。要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)下次實驗課程內(nèi)容，并寫下預(yù)習(xí)筆記。有了前期的預(yù)習(xí)效果，學(xué)生就能認真地思考實驗，同時合理地安排下一步要做的實驗工作。

二、實驗教學(xué)的創(chuàng)新與方法

“學(xué)習(xí)的效果基本取決于學(xué)生對教學(xué)活動的態(tài)度，積極的情感是強有力的發(fā)動者與鼓舞者”。因此，在教學(xué)中必須注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，達到良好的學(xué)習(xí)效果。興趣是最好的老師，實驗教學(xué)的職能也不僅僅是傳授知識給學(xué)生，還要讓學(xué)生在實驗過程中掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)科的興趣。在教學(xué)實踐活動中，如何提高學(xué)生對地質(zhì)實驗學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂講授效果，啟發(fā)學(xué)生的思維，增強學(xué)生理解能力呢？就地質(zhì)類實驗教學(xué)而言，一般可以從以下幾個方面做起。（1）結(jié)合地質(zhì)標本物理性質(zhì)的觀察激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，讓學(xué)生認真觀察地質(zhì)標本，觀察其簡單的物理性質(zhì)；其次，讓學(xué)生能聯(lián)系課堂所學(xué)，采用地質(zhì)專業(yè)術(shù)語對所觀察到的現(xiàn)象進行口頭表述。而在這之前，教師并不對教學(xué)內(nèi)容做過多的解釋。通過學(xué)生的觀察、發(fā)現(xiàn)，并運用所學(xué)知識對觀察到的現(xiàn)象進行初步的表述，可以激發(fā)學(xué)生對地質(zhì)實驗的興趣，并用專業(yè)語言對觀察到的現(xiàn)象進行初步認知。在學(xué)生進行充分的認識、表述與討論后，再對各地質(zhì)標本進行充分的講解，讓學(xué)生認識到自己理解的誤區(qū)，讓學(xué)生有一種恍然大悟之感，從而加深學(xué)生對知識的理解。（2）讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)問題，在發(fā)現(xiàn)問題后試圖解決問題，在解決問題后再思考問題的結(jié)果。傳統(tǒng)實驗教學(xué)方法基本上是以灌輸、模擬、機械式撰寫為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以得到最大發(fā)揮。為此，教師在指導(dǎo)實驗過程中要明確輔導(dǎo)性、指導(dǎo)性與發(fā)揮性等階段。在輔導(dǎo)性教學(xué)階段，教師可以針對部分學(xué)生提出的問題進行詳細講解，這個階段側(cè)重于學(xué)生對于基本知識的理解與掌握，要做到深入淺出。巡視學(xué)生實驗時，不僅要引導(dǎo)學(xué)生觀察和如實記錄每個實驗現(xiàn)象，還要幫助學(xué)生能夠聯(lián)系教材實驗內(nèi)容進行應(yīng)用分析。在指導(dǎo)性實驗教學(xué)階段，教師要針對課堂教學(xué)內(nèi)容進行仔細設(shè)計，進行內(nèi)容精講，并提出問題讓學(xué)生進行思考、討論，以培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力。發(fā)揮性實驗教學(xué)階段，要引領(lǐng)學(xué)生獨立思考，能夠自己提出問題，拓展知識空間，并針對問題通過查閱教材、資料等獨立地解決問題，并最終獨立地完成給定的實驗任務(wù)，以此培養(yǎng)學(xué)生的綜合實驗?zāi)芰Α＃?）在實驗過程中要注意學(xué)生的實驗規(guī)范性，這是對學(xué)生的條理性訓(xùn)練和養(yǎng)成良好習(xí)慣的基礎(chǔ)，包括實驗設(shè)備、標本的擺放、工具使用及使用完畢的歸整等。通過每一次實驗的訓(xùn)練，學(xué)生的整體能力會得到相應(yīng)的提高，學(xué)生實驗的良好習(xí)慣與有條理的工作作風也得到了培養(yǎng)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和工作作風的形成要比單純學(xué)到多少專業(yè)知識重要得多，對他們畢業(yè)之后的長遠發(fā)展具備深遠意義。

三、運用合理的考核方式

為了提高地質(zhì)類實驗課程的教學(xué)質(zhì)量，建立合適的考核方式是有必要的。實驗課的成果一般是依據(jù)實驗報告而來的。對于實驗報告的書寫，要求學(xué)生進行規(guī)范化書寫。實驗報告的內(nèi)容重點是地質(zhì)標本的結(jié)果分析與討論。要達到實驗報告書寫要求的目標：（1）實驗報告簡單明了，整體層次清晰；（2）觀察結(jié)論要符合觀察現(xiàn)象，結(jié)果討論要依據(jù)觀察現(xiàn)象和理論知識；（3）若得出不同結(jié)果或觀察現(xiàn)象有差異，要盡可能地分析原因。在此基礎(chǔ)上，教師要認真批改實驗報告，并找出優(yōu)秀的實驗報告給予課堂點評。但在實際執(zhí)行過程中，實驗報告的書寫可能因人而異，部分同學(xué)可能不能獨立地完成實驗報告，存在書本照搬、相互抄襲等現(xiàn)象。這種考核方式實質(zhì)上忽略了對學(xué)生認知能力、理解能力、分析問題與解決問題能力的考查。因此，實驗報告的撰寫，應(yīng)只作為地質(zhì)類實驗課程的一個考核依據(jù)或指標。此外，還應(yīng)對學(xué)生的實際動手能力、分析問題與解決問題能力進行考察。比如，教師可以根據(jù)實驗內(nèi)容通過現(xiàn)場提問檢查學(xué)生的作答情況；尋找類似的地質(zhì)標本，讓學(xué)生自己分析并給出實驗結(jié)果；課程結(jié)束后以實驗教學(xué)講授過的實驗標本為對象，讓每一個學(xué)生對指定的標本進行現(xiàn)場分析并作答等。多種考核方式的結(jié)合可以給學(xué)生帶來壓力，具有強烈的引導(dǎo)作用，進而大大提高地質(zhì)類實驗課的質(zhì)量。

四、結(jié)語

高校地質(zhì)類實驗課教學(xué)是實驗室建設(shè)與課程建設(shè)的主要內(nèi)容之一，優(yōu)質(zhì)的實驗教學(xué)體系與獨具特色的實驗教學(xué)手段與方法，是實現(xiàn)對學(xué)生能力的全面訓(xùn)練，提高地質(zhì)學(xué)素質(zhì)與地質(zhì)綜合思維的重要環(huán)節(jié)。當然，提高實驗課教學(xué)質(zhì)量不單是以上幾個方面可以完成的；還要重視與實驗教學(xué)配套的管理體制與實驗教學(xué)團隊。在整體地質(zhì)類實驗教學(xué)中，只要以學(xué)生為主體，一切為了學(xué)生的成長和發(fā)展，在教學(xué)中不斷探索并積累、不斷吸收消化并創(chuàng)新，就可以不斷提高本科教學(xué)實驗水平。

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Reflection on Further Improving the Teaching Effect of Geological Experiment Class

YANG Jing-fen，XU Hong-jie

（School of Earth and Environmental Sciences，Anhui University of Science And Technology，Huainan，Anhui 232001，China）

Abstract：The teaching of experimental course in geological college plays an important role in the whole curriculum teaching. It provides the necessary experimental support for the geological teaching. Exploration geology teaching more effective method，geological experiment teaching in our school as an example，combined with own teaching experience，in experiment course preparation and refinement，experimental teaching innovation methods and pay attention to the experimental evaluation methods，the three aspects are discussed in this paper，to cultivate students' ability and improve the effect of experiment teaching.

Key words：geological experiment course；experiment teaching；teaching method