一切源于“每一個”的成長

朱衛華

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）01-0178-01

在我國幼兒教育迅速發展的背景下，對于幼兒教師的要求也越來越高，在幼兒健康發展的進程中，幼兒教師的綜合素質顯得尤為重要。優質學校的教師隊伍不能滿足于幾個優秀教師，而是要注重通過自主培育打造教師團隊，建立教師專業培養團隊文化“一切源于‘每一個的成長”，才能讓一所幼兒園真正走上優質發展的道路。

一、全園研修，做到“一個都不能少”

有人說教育是一種修行，在對教師專業成長培養過程中，幼兒園管理者所要做的就是確立航向，引領每一位教師都能自由呼吸，幸福成長，享受工作的美好。

（一）有自覺的追求。

教師的教育教學管理落后的不是技術，而是勇氣與行動。對事業，對職業的熱情與感動，因此我們需要讓教師在實施教育管理的過程中，完全擁有自主權，因為自主不僅是教師的需求和愿望，也是學校有效實施教育教學的前提條件和基礎。現在幼兒教師自主意識和自主能力的缺乏，喚醒幼兒教師的自我意識，培養自覺意識，增強自主意識，讓幼兒教師在活動中觀察、在觀察中反思、在反思中實踐，應成為促進幼兒教師自主能力回歸的現實路徑。 比如我園在引導教師學習幼兒教育和管理的過程時，從不作統一要求，而是采取實戰式模式：“你的班級你做主”，采取看現場、聊問題、想對策的民主化研討方式。在提升教師理念上，我們又引導教師結合教育實際，全方位地了解幼兒的舉動和心理，適時地把握介入指導的機會，協調幼兒認知中的沖突，從而實現教學。

（二）有適宜的目標。

幼兒教師要對自身的優勢和不足有明晰的認知，并且能夠根據自己的理論知識結構，擬定個人的成長規劃，運用科學的教育理念，激發出自己內在的驅動力，做好自己個人良好的管理。通過幼兒教育實踐，成為幼兒的引領者。以往我們教師發展目標的制定，都是教師自己關起門來，閉門造車，目標定位往往不夠適宜和準確。為此我校在教師制定發展目標上，不只是自己制定，還融入了同事、家庭、領導四方結合，多方介入后制定的目標更為合理和有效。

如我校一名新教師在制定個人發展目標時，認為自己在音樂方面有很大的建樹，于是在工作第一年制定的目標為：在音樂教學風格上有自己獨特的風格。此目標對于工作第一年的新教師，顯然是不合適的。通過同事、行政一起商榷，我們覺得工作第一年的教師的發展目標首先應該落實到最基本的目標上，如能熟悉幼兒園半日活動流程，與家長溝通技巧等等，個人發展目標定位的準確性從一定的程度上能影響教師工作的狀態。通過努力能夠夠得著的目標，將在一定程度上激發教師的工作積極性與主動性。

（三）有實在的研究。

學校要建立教育教學問題的科研機制，避免并杜絕追求大而空的課題，而是要加強幼兒園對教育教學具體問題的研究，追求實在性。因為實在的研究才能引導教師要走上專業路，就要面對真實的問題，開展真實的研究。讓教師知道遇到問題，本身不會成長，只有面對問題，進行真實的研究，才會成長。才會創造真實成果，這個真實的成果就是師生共同的成長。教師的成長一定是師生共同的成長，讓自己成為學生生命中重要他人，他們因為遇見你而幸運，這是最重要的成果，也是最真實的成果。

由此我校創建了每天離園前半小時的“微沙龍”，微沙龍可以有園內任意一個老師進行發起，并自由招募研究伙伴，建立研究小組，可以通過網絡微信，可以在園內任意場所進行研究討論，她沒有過多的行政干預，完全由教師自發進行，尊重教師內在的需要，追求科研實效，打造一個以學習為核心的幼兒園團隊文化。

二、精品打造，做到“一個都不能隱”

培養建立一支優秀的教師隊伍是辦好學校諸因素中最活躍、最基本的因素。教師都有較強的成就感，又各有所長，學校管理的主要任務就是給教師的成長與發展創造外部條件，讓每一個教師“成長為最亮的自己”。

（一）拓寬渠道，采取多樣化的培養模式。

學校積極組織教師進行專業研修，采取“案例學習”“開展專題論壇”等多元化校本培訓模式，切實提高教師的教育理論與實踐。比如案例學習，通過生動故事的呈現和描述，激發老師參與研討的積極性，進行多方面的分析，來理解和提煉有關的教育理念和教育智慧，促進教師的成長。

（二）量身定制，采取針對性的培養方式。

教師能力水平、專長特色各不相同。一般的培訓模式已經滿足不了教師成長的新的需求。為了進一步鼓勵教師專業自主成長，不斷打造教師的教育教學特長，形成鮮明的教學個性，凸顯每位教師不同的教育教學風格。為此，學校依據教師的特長與需求，為教師量身定制，成立教師特色發展小組，負責教師特色發展的規劃、實施、管理等工作。

三、名師培養，做到“一個都不能弱”

一流的教育需要一流的教師隊伍，每一個教師從踏上工作崗位開始，在他們的心里都有一個美好的目標，作為幼兒園管理者，我們以“一個都不能弱”為目標，造就高素質的教師隊伍。

（一）搭建一個平臺。

我們盡量為每一個教師搭建一個平臺，力求讓每一個人都有展示的機會。幼兒園有“點點閃亮”課堂教學展示活動，涵蓋所有的教師。對于學校的每一次對外開放活動，我們每次都換人主持策劃，讓每個老師都能展現風采。我們深知：只有每個教師都優秀，才是對孩子最大的負責任！

（二）建立一個檔案。

我們建立教師業務成長檔案袋，借此檔案袋讓學校了解每一位教師的現狀和成長軌跡，為此研究制定合乎教師成長的規劃。檔案袋的建設和運用讓教師不斷對照自我發展目標，注重專業積累，努力達成專業目標，從而形成良性的競爭效能。

（三）帶動一個團隊。

一個人的優秀影響一撥人，這樣就形成了“美美與共”的團隊。為此我們賦予精業務、肯奉獻、情商高的領頭羊更多的管理權力，引領學科組、教研組的管理。他們帶動了整個團隊的發展，這些團隊就像一塊塊拼圖，拼就了學校教育教學的優質、均衡。 一切源于“每一個”的成長是我校教師專業培養的訴求和落腳點，一大批教師嘗到了自我成長帶來的樂趣，我們將繼續努力探索一條具有學校特色的引領教師專業成長之路。此刻，我們駐足回首來時路，那一串串足跡清晰而堅實，在欣慰的同時，更充滿了對未知旅程的向往。