《統計學》網絡課件設計探討

佟小娟

【摘要】統計學作為一門主要科目，其在校園教學、學生自學等方面占有重要的地位。但由于各方面因素的影響，統計學網絡課件的設計還存在一定的不足。因此，為了使統計學網絡課件更加符合學習者的需要，本文將從遵守設計原則的角度出發，針對課件設計中存在的主要問題，進行統計學網絡課件設計的探討。

【關鍵詞】統計學 網絡 課件設計

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）01-0246-01

目前，《統計學》網絡課件的設計主體大多為各學校的統計學教師以及負責課程記錄的學生，這些主體雖然具有較為豐富的統計學知識，但在對網絡的了解和課件使用者需求了解上還有一定的欠缺，導致課件的設計往往不能夠很好地遵循網絡課件的設計原則，而忽略了課件應用的廣泛性和課件使用者（即學生）的主體性。針對上述現狀，本文將首先對統計學網絡課件存在的問題進行簡要的概述，其次，進行網絡課件設計原則的總結和統計學網絡課件設計的主要方法。

一、統計學網路課件設計存在的問題及解決方法

通過對網絡上查找到的統計學網絡課件的分析，可以將課件設計存在的問題歸納為以下幾點：

1.內容設計籠統，缺乏針對性

由于絕大多數的課件設計者都是以統計學教材為核心參考資料來進行課件設計的，所以存在只注重教材規劃的重要知識點，而忽略學生對重要知識點的認知。這就導致統計學網絡課件雖然有具體的重點和側重，但課件內容卻千篇一律，教學內容針對性較弱，致使學生無法快速的找到與自己學習所遇疑問和難點匹配度較高的部分，學習問題得不到針對性的解決。同時，這也反映出課件設計者對學生主體地位的忽略，沒有做到針對學生需求進行課件設計的原則。

2.課件分類模糊，缺乏便捷性

首先，在進行統計學網絡課件設計時，設計者因為在網絡編輯及頁面設計等方面存在專業上的不足，同時又沒有過多的時間去學習，所以往往采用簡單的教材內容粘貼、復制、簡單整合的設計方法。其次，設計者在課件設計時沒有進行課件版塊或模塊的分類與歸納，使課件中不同內容之間存在較大的粘連性。比如，當學生想要找到“中位數”這一具體概念時，無法將這一概念具體歸納到“描述性統計量”目錄之下，不利于學生將同一目錄下的相關知識點（如“平均值”、“眾數”等）聯系起來進行學習，學生就難以建立起課程的內部邏輯；當學生在完成某一小節學習任務后沒有相對應的試題來輔助學生進行學習結果的測試，或測試題目不具有集中性，使測試結果缺乏代表性；缺少互動功能的設計等等。

3.課件設計呆板，缺乏趣味性

通過對統計學網絡課件的瀏覽和觀察可以發現，部分統計學網絡課件主要由簡單的白色背景、數字、文字、公式構成，理論性過強。進行短暫的學習后會產生一定的視覺疲勞和困倦感，降低學生學習的主動性、積極性和趣味性。而且，這種課件設計不具備網絡課件的優點，缺乏對網絡技術的應用，因而無法達到統計學網絡課件的預期效果。

二、統計學網絡課件的設計原則及方法

無論是統計學還是其他學科，其網絡課件的設計應始終堅持以下原則：

1.堅持以學生為主體的設計原則

設計網絡課件的主要目的在于為學習統計學的學生提供有價值的參考資料，使其能夠通過課件的學習掌握基本的統計學知識，解決學習過程中所遇到的統計學難題。因此，《統計學》網絡課件設計者要堅持以學生為核心，在充分了解學生的學習進度、學習節奏、常見問題、重要難點的基礎上進行課件的設計。同時，設計者要盡可能的邀請學生共同參與課件的設計，以實現學生視角下《統計學》網咯課件的完成，以充分體現學生的主體作用。

2.堅持學習板塊方便快捷的設計原則

《統計學》網絡課件的主要優勢之一就在于，學生可以完全按照自己的知識接收和理解能力來安排學習的進度，因此，在課件設計中要進行流程清晰的教學版塊設計，比如，設計課件目錄（方便學生快速找到所需內容）、主體內容和內容中的直接鏈接索引（當在學習中遇到問題時可以直接通過鏈接找到相應的解題方法和技巧）、隨堂測試（讓學生能夠及時檢查每一塊知識的掌握程度）、測評分析（通過測評幫助學生發現自己每一學習階段中的優勢及薄弱環節所在）、在線互動等版塊，為學生的學習安排和課件反饋提供方便。此外，還要在視頻課件設計的基礎上添加相對應的文本課件，以便于學生對課件內容的靈活選取。

3.堅持實用性與創新性兼具的設計原則

網絡課件之所以能夠收到眾多學子的青睞，實用性高且具有一定的創新性是主要原因之一。借助網絡化的優勢，適度的圖文引導和動畫效果使統計學的學習過程更加有趣。因此，統計學網絡課件的設計要適當的應用一些專業的網絡技術，通過合理的圖文穿插、動態效果和護眼模式設計來提高課件的整體功能，進而增進學習的效果， 課件的設計可以邀請藝術設計類教師加入，以達到更好的視覺效果，同時增加其易讀性。

三、結論

統計學網絡課件的設計需要建立在網絡技術應用的基礎之上，堅持以學生為主體，通過網絡可以幫助學生實現學習主動權的掌握，促進學生與課件設計者及教師之間的交流與溝通，充分運用網絡的便捷優勢，使學生在《統計學》學習過程中獲得更好的學習體驗。

參考文獻：

[1]王嘉莉.遠程教育環境下網絡課件設計的幾點思考[J].中國教育技術裝備，2013，（12）：42-43.