我的“三位一體”識字法

山東省濰坊市坊子區(qū)龍泉實驗小學(xué) 房秀娟

“要是童年的日子能重新回來，那我一定不再浪費光陰，我要把每分每秒都用來讀書！”這是泰戈爾的一句名言。作為一名小學(xué)語文教師，我最大的愿望就是希望我的孩子們能充分利用兒童閱讀的黃金時期，盡早閱讀，愛上閱讀，不耽誤一天時光。多年的語文教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)對于各種圖書，剛?cè)雽W(xué)的孩子們就表現(xiàn)出不同程度的閱讀興趣。但由于識字量的不足，導(dǎo)致兒童閱讀無法盡早展開。

結(jié)合學(xué)情，我一直在實踐中探索識字教學(xué)的有效策略，除了在學(xué)習(xí)和閱讀中，也在各種活動中、在生活中教學(xué)生識字，整合識字，擴大學(xué)生的識字量。我結(jié)合教材，借助活動，讓學(xué)生走進生活，進行主題整合，歸類拓展識字，總結(jié)形成了教材、活動、生活為主題的“三位一體”識字法。

一、結(jié)合教材主題

1.根據(jù)教材各單元主題進行整合

無論是現(xiàn)在的統(tǒng)編版教材，還是以往的人教版教材，每個單元都圍繞一個人文主題進行課文的編排。我依據(jù)這些人文主題，根據(jù)學(xué)情，有意識地進行識字整合的拓展。比如：統(tǒng)編版一年級下冊第二單元的主題是“愿望”，可以依據(jù)單元課文的學(xué)習(xí)，讓孩子們談?wù)勛约河心男┰竿瑸槭裁磿羞@樣的愿望。在孩子們交流時，將他們的愿望板書在黑板上，交流完后讓孩子們互相讀讀、認(rèn)認(rèn)。再將這些句子打印出來，發(fā)給每個學(xué)生，回家讀給爸爸媽媽聽，講講自己和同學(xué)的愿望。這樣的整合，既把識字與培養(yǎng)思維結(jié)合起來，又把識字和發(fā)展語言結(jié)合起來。脫離了思維和應(yīng)用的識字活動必然是低效的，也是違反規(guī)律的。

2.抓住每篇文本的識字契機進行整合

在每篇課文的學(xué)習(xí)中，要結(jié)合文本抓住識字契機，進行識字的整合與拓展。整合識字的方法有很多，在這里簡單介紹以下幾種：字族歸類整合法、偏旁歸類整合法、造字歸類整合法等。

字族歸類整合法。同一個聲符的字，有的只起表音作用，有的不僅表音，還兼表義，表音兼表義的歸納在一起，稱為字族。我們的漢字有很多字族，比如“包”字族、“青”字族、“酉”字族等。統(tǒng)編版一年級下冊《小青蛙》，出現(xiàn)了“青”字族的字，教師可以創(chuàng)設(shè)游戲情境：“青青”小朋友今天很快樂，因為他的好朋友都來找他玩了，哪些同學(xué)愿意當(dāng)“青青”的好朋友，和他一起玩找朋友的游戲？每個同學(xué)手中拿有一張“請、清、睛、晴、情、靜、精、婧、蜻”等字組成的詞卡，彼此要讀出對方的 “名字”，才能成為朋友。學(xué)生在游戲中結(jié)合詞語認(rèn)讀，運用字族歸類整合的方法拓展識字。

偏旁歸類整合法。這是最常用的一種整合識字的方法，很實用，也是孩子們自主整合的一種識字方法，運用這種方法要根據(jù)課文內(nèi)容有選擇地進行拓展。統(tǒng)編版教材一年級上冊《四季》，出現(xiàn)了“說”，“說”又是“讠”的代表字，可以通過“讠”的演變圖，讓孩子了解“讠”表示的意思。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知，再給他們一些基礎(chǔ)字，讓他們和同桌加一加、拼一拼，看看又組成了哪些與“說”有關(guān)的字，相機整合拓展認(rèn)識“話、評、議、論、講”等。

造字歸類整合法。中國的漢字中，形聲字占比例最大，因此“形聲字造字歸類整合法”運用最多。每課中都有幾個形聲字要求孩子識記，孩子有了一定量的基礎(chǔ)字積累后，進行整合識記，這種方法效率高，深受學(xué)生的喜愛。

二、結(jié)合活動主題

學(xué)校、班級每學(xué)期舉行的各種活動，也是發(fā)展孩子思維、訓(xùn)練語言、拓展識字的有利機會。孩子們喜歡這些活動，只要我們善于抓住契機，把握學(xué)生心理，就可以使活動和學(xué)習(xí)相得益彰。

1.結(jié)合班內(nèi)各項集體活動

依托班級文化建設(shè)活動識字。環(huán)境可以影響一個人的興趣，教室的環(huán)境對學(xué)生識字起著非常重要的作用，一年級的小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，對一切充滿了好奇心，對教室更是情有獨鐘。在教室張貼識字掛圖，給教室內(nèi)物品貼詞語卡片等，這樣既形成一種識字的氛圍，又能促進學(xué)生的觀察與思考。

依托交朋友活動識字。認(rèn)識每一個同學(xué)就識記了每一個同學(xué)的名字，讓每個孩子制作名片，從交朋友開始認(rèn)識同學(xué)姓名，從而拓展到百家姓。

依托課程表和課本識字。新書一拿到手，孩子們非常感興趣，不用老師教，他們已經(jīng)在請教同伴了，而且學(xué)得有模有樣。每節(jié)課前設(shè)立一名“播報員”，上課鈴響后將這節(jié)課的科目“播報”給全班同學(xué)，很快孩子就認(rèn)識“語文”“數(shù)學(xué)”等字。

班內(nèi)會舉行各種活動，只要抓住契機，就能不留痕跡地實現(xiàn)拓展識字。

2.結(jié)合學(xué)校的各項集體活動

每學(xué)期學(xué)校都要舉行運動會、讀書節(jié)、廣播體操、義賣超市、科技節(jié)等活動，結(jié)合這些活動，整合拓展識字。比如，在召開運動會前，可以和孩子們聊聊：運動會有哪些運動項目？你喜歡哪個項目？為什么？根據(jù)學(xué)生的交流相機板書，交流完同樣要認(rèn)讀鞏固，做到在發(fā)展孩子思維、訓(xùn)練語言的同時，拓展識字。

三、結(jié)合生活主題

1.超市主題

超市是孩子學(xué)習(xí)的一個空間，不是因為商品對孩子有著極大的吸引力，而是超市里的商品分類明確，更有利于孩子歸類拓展識字。如文具、玩具、零食、熟食、奶制品、甜品等都是孩子的最愛，可以通過剪貼拼圖等方式，讓孩子在關(guān)注這些商品的時候，有意識地關(guān)注商品信息，通過商品的分類進行有效整合拓展識字。

2.家庭主題

家是孩子學(xué)習(xí)的另一個廣闊天地。客廳、臥室、廚房、衛(wèi)生間，都為孩子們識字提供了輕松的平臺。客廳的家具、臥室的床上用品、廚房的食材及餐具、衛(wèi)生間的洗漱用品等，都能成為孩子整合識字的契機，我們只需要引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)就行了。

在日常生活中，我們會慶祝很多節(jié)日。在慶祝節(jié)日時，我們可以通過了解節(jié)日的由來和習(xí)俗等，在發(fā)展學(xué)生思維的同時進行整合識字。

根據(jù)孩子形象記憶的特點，讓漢字融入孩子生活、學(xué)習(xí)的點點滴滴，孩子會把漢字當(dāng)作圖形，自然地、毫無負擔(dān)地錄入腦海。這都需要我們善于創(chuàng)造契機，善于創(chuàng)造方法，從而讓孩子們輕松愉快地識字。