如何在小學數學教學中培養學生積極心理品質

李繼平

美國心理學家特爾曼曾經說過："取得成就的因素不在于智力、學歷等，而在于是否具有自信心、進取心、意志力等積極心理品質。"積極心理品質是兒童心理健康發展的重要標志，是一個人健康成長乃至成才的根本保證。而兒童的心理健康直接影響著學習效率，尤其對于小學數學的學習。因為數學知識具有抽象性和邏輯嚴密性等特點，常常會使學生感到難以理解，學習起來覺得生僻、枯燥。這對于缺乏積極心理品質的學生而言是很難做到知難而進的。據調查，在小學里，約有1/4的學生存在著不同程度的心理問題，如厭學、依賴性強、被動式學習、解決問題方法單一、容易退縮、缺乏團隊合作精神等等，這些心理問題不但嚴重影響著兒童自身的健康發展，還給正常的教育教學工作帶來了巨大的困擾。

心理問題的存在，不僅僅涉及到知識基礎較差的學困生，也涉及到學習成績較好的學生，如果不及時幫助學生矯正，當學生陷入心理危機時，后果將不堪設想。小學生正處于積極心理品質發展的關鍵期，培養學生積極的心理品質就顯得特別重要了。

小學數學課堂是師生交流的過程，師生的交往不僅可以傳遞數學知識，也可以用心理學的方法，培養學生積極心理品質，促進學生形成健全人格。學生的積極心理品質應該包括知識與智慧維度（創造力、求知力、思維與洞察力），情感維度（真減、執著、謙遜、樂觀），態度維度（友善、合作、求真）以及價值維度（善良、理想）。積極心理品質是學生健康成長、成才的基石。所以，我認為可以從以下幾方面培養學生積極心理品質：

一、積極探索“五四三”課堂教學模式

新課改給我們帶來了新的變化，在教學實踐中以新課程改革為指導，緊緊圍繞課堂教學這個主陣地，堅持為每一個學生發展的理念，把握“讓學生成為學習的主人”的主題策略，努力改變教師的教學方式和學生的學習方法，積極探索適合全體學生特點的課堂模式，為有效提高教學質量，努力完善教學的每一個環節，打造“五四三”高效課堂教學模式。

“五”是“五步”，其含義是：課堂教學的五個環節，即激趣導入--自主學習—鞏固新知—質疑問難—課堂總結。

“四”是“四精”，其含義是：三個精心設計一個精講，即精心設計積極心理品質切入點，精心設計積極心理品質評價方式、精心設計積極心理品質培養的策略，在授課過程中教師要精講。

“三”是“三體現”，其含義是：在課堂教學過程中要體現學生的主體地位，體現和諧的師生關系，體現積極心理品質養成教育。

通過挖掘數學學科所蘊含的心理教育因素，提高教師運用心理健康教育的能力和技巧，促進教師專業水平的提高與發展。

二、采用科學的心理學方法，培養學生積極心理品質

1.陽性強化法。陽性強化法的理論基礎是行為主義理論，行為主義理論認為人及動物的行為是后天習得的，是行為結果被強化的結果。如果想建立或保持某種行為，可以對其行為進行陽性刺激，即獎勵，通過獎勵強化該行為，從而促進該行為的產生和出現的頻率，行為得以產生或改變。基于此，在數學教學中采用陽性強化法中的正陽性強化。也就是及時表揚，鼓勵學生表現出的積極心理品質，并給與相應的物質獎勵。激發學生的好奇心，促進學生熱愛學習等積極心理品質的產生和出現的頻率。待積極的心理品質固化為習慣后，可以將物質獎勵變為精神獎勵，最終撤銷強化物。采用陽性強化法中的負陽性強化。也就是當學生表現出積極的心理品質以后，可以利用撤消學生不喜歡的內容作為獎勵，以此促進創造性、熱愛學習等積極心理品質的形成。

2.代幣管制法。是一種利用強化原理促進更多的積極心理品質出現的方法。代幣是指在某一范圍內兌換物品的證券，其形式可以有小紅旗，獎勵卡，小票劵等，當學生表現出積極的心理品質以后，就給學生發獎勵卡等證券，當獎勵卡等證券積累達到一定數量以后換取更高一級的獎勵。以培養學生堅持不懈，高度創造性的心理品質。

3.模仿法。學齡期兒童是模仿能力最強的年齡段，一般來說教師的一言一行學生都會一一模仿，教師的積極心理品質一樣能影響著學生的積極心理品質。

三、設計綜合實踐活動，培養學生積極心理品質

綜合實踐活動是現代數學教學中的個性內容、體驗內容和反思內容，與傳統教育片面追求教育個體的發展、共性和知識有所不同，綜合實踐活動提供了一個相對獨立的學習生態化空間，學生是這個空間的主導者，學生具有整個活動絕對的支配權和主導權，能夠以自我和團隊為中心，推動活動的進行。在這個過程中，學生更謀求獨立完成整個活動，而不是聆聽教誨和聽取指導。教師在綜合實踐活動這個生態化空間里，只是一個絕對的引導者、指導者和旁觀者。在綜合實踐活動中，給學生的團結合作精神、思維開放等積極心理品質構建等級，然后逐級培養，最終促進學生積極心理品質的形成。

四、與學生進行有針對性的交流

積極心理品質不是與生俱來的，它與學生的生活環境，家庭教育因素等有著密切的關系，學生的心理問題，有些是合理的，有些是不合理的，教師應與學生進行有針對性的交流，分析不合理的心理品質，幫助其建立積極的心理品質。

五、教師還可以鼓勵學生多讀好書

教師及時給學生推薦一些好書，特別是一些偉人傳記和思想修養方面的書籍，培養學生寫讀書筆記的習慣。由于琴、棋、書、畫不僅可以修身養性、陶冶性情，而且有助于疏導排解不良情緒，保持心理健康，所以教師可以多鼓勵學生參加各種美育活動，陶冶心理品質，當然教師還可以根據實際情況授予學生其它的正確鍛煉心理品質的方法。

總之，小學生數學的學習能促進學生熱愛學習、好奇心、堅持、創造性、思想開放、團隊合作精神等積極心理品質積極心理品質的培養，使他們具有良好的學習態度和學習習慣，增強學生的心理素質；具有健康情感、堅忍不拔的意志，具有良好的性格特征和自尊、自強、樂觀、進取精神。培養學生的積極心理品質，需要我們每一位數學教師在教育教學中不斷充分利用數學學科的特點和優勢，因勢利導，春風化雨般的滋潤學生的心田，讓自己的學生心理上得到健康發展，形成積極的心理品質。