對小學(xué)語文教學(xué)中視覺素養(yǎng)教育的幾點(diǎn)探討

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用視覺素養(yǎng)教育具有較為實(shí)用的價(jià)值，可以開發(fā)學(xué)生的智力水平，提升學(xué)生對語文內(nèi)容理解記憶的效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)氛圍，有助于學(xué)生視覺素養(yǎng)的提升，對學(xué)生的想象力、思維能力都有較好的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 視覺素養(yǎng)教育 應(yīng)用

視覺素養(yǎng)教學(xué)的理念早在1967年就已經(jīng)被提出，其強(qiáng)調(diào)在圖像相關(guān)的影像視覺沖突中來達(dá)到提升對學(xué)習(xí)內(nèi)容更好的理解與思考效果。尤其是當(dāng)下信息化飛速發(fā)展的時(shí)代，對于小學(xué)生展開視覺素養(yǎng)教育有了更好的技術(shù)輔助，可以有效的幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果。

一、小學(xué)語文教學(xué)中視覺素養(yǎng)教育的價(jià)值

視覺素養(yǎng)教育從上世紀(jì)1967年已經(jīng)被代伯斯所提出，該理論主要是強(qiáng)調(diào)通過視覺性觀看體驗(yàn)來有效的整合感覺經(jīng)驗(yàn)來達(dá)到一種視覺能力上的素質(zhì)，從狹義的角度理解，主要是通過閱讀、理解、書寫運(yùn)用相關(guān)圖像來達(dá)到學(xué)習(xí)思維能力的提升。尤其是對于小學(xué)生而言，視覺素養(yǎng)教育在小學(xué)語文中教學(xué)可以有效達(dá)到認(rèn)知感受的一種沖擊，提升學(xué)生對視覺素材所能感受的感知、分析與表達(dá)等能力，進(jìn)而對視覺素材做進(jìn)一步的創(chuàng)造，提升學(xué)生的基本學(xué)習(xí)素養(yǎng)與興趣，對整體的學(xué)習(xí)效果與未來成長有一定輔助作用。[1]

1.開發(fā)智力

小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用視覺素養(yǎng)教育可以通過圖文互補(bǔ)的方式來達(dá)到學(xué)生智力水平的開發(fā)。圖可以有效的通過抽象概念來達(dá)到更為直觀形象的表達(dá)，激發(fā)出學(xué)生的感受與想象，讓學(xué)生對文字的理解更深入，提升理解效果與效率。同時(shí)是抽象思維與具象思維的有效結(jié)合性訓(xùn)練。[2]

2.提升學(xué)習(xí)興趣

對于小學(xué)生而言，單純的文字教學(xué)較為枯燥，因此在語文教學(xué)中滲入一定圖像內(nèi)容可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。語文是以文字為教學(xué)主要載體，但是單純的文字如果無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同樣會(huì)有損語文教學(xué)的效果。因此，要充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的各感官能力，有效的促使學(xué)生學(xué)習(xí)專注性的提升。

二、小學(xué)語文教學(xué)中視覺素養(yǎng)教育的應(yīng)用

1.提升視覺感知能力

在實(shí)際教學(xué)中可以通過多媒體等科技手段來提升學(xué)生的視覺感知能力，將語文文字內(nèi)容通過一定編排來達(dá)到一定邏輯性、結(jié)構(gòu)性來表現(xiàn)演示，可以有效的連同多種圖像素材來達(dá)到結(jié)合性視覺沖擊性效果，提升學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，進(jìn)而達(dá)到對文字理解能力的提升。尤其是對于文字所涉及的歷史典故、成語等，可以運(yùn)用生動(dòng)形象的動(dòng)畫視頻內(nèi)容做展開，在寓教于樂的方式中提升學(xué)生視覺感知效果，進(jìn)而達(dá)到對知識內(nèi)容更深刻的記憶。[3]

2.注重視覺理解與表達(dá)能力

在視覺素養(yǎng)教育中，除了提升視覺感知理解能力，還需要訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，這本身也是學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的一種能力表現(xiàn)。通過提供必要的視覺素材來讓學(xué)生做自身感受的表達(dá)，可以擴(kuò)展學(xué)生的思維空間，做相關(guān)內(nèi)容的聯(lián)想，讓學(xué)生通過感知到的視覺影像來積極的做內(nèi)在的加工思考，而后做自身體會(huì)性的感知表達(dá)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠轉(zhuǎn)化為自身認(rèn)知，提升對語文知識內(nèi)容的記憶理解與運(yùn)用能力。

3.通過視覺效果來烘托學(xué)習(xí)氛圍

視覺素材的提供可以在一定程度上為語文學(xué)習(xí)內(nèi)容搭建一定學(xué)習(xí)氛圍場景，例如視頻影像或者具有典型特點(diǎn)的圖畫藝術(shù)作品等，都在一定程度上可以達(dá)到構(gòu)建學(xué)習(xí)場景的作用，讓學(xué)生在一種更貼合學(xué)習(xí)內(nèi)容的情境中感知語文內(nèi)容的感情與各種體驗(yàn)。甚至可以適度的配合視覺素材設(shè)計(jì)對應(yīng)的游戲環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)的專注度，構(gòu)建和諧的師生互動(dòng)氛圍，激發(fā)出學(xué)生的想象與理解能力。甚至必要情況下會(huì)選擇學(xué)生喜歡的內(nèi)容，從而引導(dǎo)學(xué)生更專注在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，提升學(xué)習(xí)的興趣。要充分的觀察學(xué)生日常生活與學(xué)習(xí)狀態(tài)，提供其能接受的語言表述、素材展現(xiàn)，打造屬于學(xué)生喜歡的課堂氛圍。

三、小學(xué)語文教學(xué)中視覺素養(yǎng)教育的注意事項(xiàng)

視覺素養(yǎng)教育具有自身的價(jià)值，但是對于教師的使用能力也有一定要求。

首先，教師需要充分認(rèn)識到視覺素養(yǎng)教育的價(jià)值，能夠積極主動(dòng)的在課堂教學(xué)中運(yùn)用相關(guān)技術(shù)與內(nèi)容做準(zhǔn)備，勇于嘗試視覺元素的運(yùn)用。對于相關(guān)嘗試要有足夠的耐心，能夠投入一定精力去準(zhǔn)備更為完善精致的教學(xué)材料，同時(shí)勤于使用。

其次，需要掌握多樣性的教學(xué)技術(shù)。最為基本的是多媒體技術(shù)的運(yùn)用，能夠有效的在網(wǎng)絡(luò)上搜尋有效資源制作成課程素材，例如制作課程所用的PPT，有效的將視頻素材、圖像素材與文字等內(nèi)容做有效結(jié)合性設(shè)計(jì)，甚至搭配一定音樂等內(nèi)容達(dá)到課堂氛圍的良好搭建。因此，要熟練的掌握計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)。

其三，需要對教學(xué)效果做積極的反饋，能夠掌握學(xué)生對視覺素養(yǎng)教育的心理層面與智力層面的反應(yīng)，一方面可以通過課堂學(xué)生情緒表達(dá)來了解，另一方面仍舊需要通過更深入的溝通來了解學(xué)生的實(shí)際感受，這種溝通可以是通過開放性的話題讓學(xué)生談?wù)撓嚓P(guān)教學(xué)內(nèi)容的感受。這樣有助于接下來的教學(xué)保持更個(gè)性化的設(shè)計(jì)，符合學(xué)生實(shí)際情況所需。

其四，要做好正向的引導(dǎo)。學(xué)生在接收視覺素養(yǎng)教育中，一定程度上會(huì)受到教師的引導(dǎo)而擴(kuò)散其思維。因此，無論是在視覺素材的選擇或解說上，都需要保持積極正面的引導(dǎo)，避免不良內(nèi)容造成學(xué)生意識層面的侵蝕。同時(shí)對于學(xué)生提出的負(fù)面問題，也需要做好扭轉(zhuǎn)性的指引，避免學(xué)生理解產(chǎn)生偏差。但是對于適度的擴(kuò)展性思維，只要其方向較為正向，則不能壓制，需要有效的輔助學(xué)生做更深入的思考與探究。

結(jié)語

小學(xué)語文教學(xué)中視覺素養(yǎng)教育只是輔助性教學(xué)的一種內(nèi)容，實(shí)質(zhì)上要提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果還需要做更多的輔助性工作。但是對于視覺素養(yǎng)教育要保持足夠的耐心與堅(jiān)持毅力，不斷的通過多樣性的教學(xué)方法來豐富小學(xué)語文課堂教學(xué)，從而提升教學(xué)實(shí)質(zhì)效果。具體運(yùn)用中，教師要保持與時(shí)俱進(jìn)，不斷的吸納新理念新方法，對實(shí)際操作做有效支撐。

參考文獻(xiàn)

[1] 顧小蘭.淺析小學(xué)語文教學(xué)中視覺素養(yǎng)教育研究[J].黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2015，（4）：71-72.

[2] 汪漪.小學(xué)語文教學(xué)中視覺素養(yǎng)提升研究[J].語文教學(xué)與研究（大眾版），2016，（4）：74.

[3] 馬翔.小學(xué)語文教育中視覺素養(yǎng)培育策略[J].讀與寫（上，下旬），2016，13（19）：121-122.

作者簡介

王世科，專科，小學(xué)一級教師，