關于小學班主任管理語言藝術探析

陳繼賢

摘 要：隨著國家教育事業的發展，小學班主任管理工作受到廣泛重視，相關教育部門也對小學班主任管理工作提出了更高的要求，除了要提高小學班主任管理效率之外，還要重視管理語言藝術的應用，保證可以將小學生的主體地位凸顯出來，并且充分尊重小學生的個性發展。基于此，本文針對小學班主任管理語言藝術的分析，提出幾點管理策略，以供小學班主任參考。

關鍵詞：小學班主任 管理語言藝術 應用措施

小學班主任在執行管理工作的過程中，必須要重視自身的語言藝術應用情況，保證可以關愛每一名小學生，并且利用良好的語言形式激勵小學生，提高小學生的學習自信心，在優化小學班主任管理體系的基礎上，增強小學班主任管理效果，使其向著更好的方向發展。

一、小學班主任管理語言藝術

在小學班主任執行管理工作的過程中，必須要注重語言藝術的應用，保證可以通過真誠、幽默的語言為學生營造良好的課堂氛圍，并且提高小學生的學習積極性，增強小學班主任管理工作效果，最大程度上提高小學班主任管理工作質量。具體方式包括以下幾點：

首先，創建靈活的課堂氛圍。小學班主任在實際管理過程中，必須要以真誠的態度對待小學生，拉近自身與小學生之間的關系，與小學生成為好朋友。在此期間，小學班主任必須要摒棄傳統的管理方式，不再將自己看作是小學生的上級指導人員，而是與小學生公平交流，這樣，才能得到小學生的配合，提高小學班主任管理工作效率。例如：在小學班主任發現小學生有心情不好、學習狀態不佳的情況時，就要在課外時間找小學生聊天，設身處地的為小學生著想，引導小學生更好的學習相關知識。同時，小學班主任還要利用幽默的語言執行管理工作，達到增進師生感情的目的[1]。

其次，利用無聲的語言藝術提高后進生的學習效率。小學班主任在實施管理工作期間，除了要重視學習成績優秀的學生之外，還要關注后進生的學習質量，保證可以提高后進生的學習效率，使其向著更好的方向發展。此時，小學班主任不應該利用傳統的批評方式促進后進生的學習，而是要利用無聲的批評幫助后進生意識到自己的錯誤，并且采取有效措施解決自身學習問題。例如：小學班主任在實施管理工作期間，要針對頑皮學生進行管理，不可以過分的責備小學生，而是要用一個微笑、眼神與行為去打動后進生，使后進生可以深深的體會到班主任的愛，在一定程度上，可以幫助小學生認識到自身缺陷，提高學習積極性，達到良好的管理效果[2]。

最后，注重因材施教。小學班主任在重視管理語言藝術的過程中，必須要重視因材施教的教學理念，根據每個小學生的性格與學習基礎情況，制定出完善的管理制度，創新管理方式，不斷提高管理工作質量。例如：對于性格內向的小學生，班主任要全面了解小學生的學習特點，不再對其進行嚴厲的批評，而是要利用溫婉柔和的語言對其進行管理。對于自卑的小學生，班主任要給予其足夠的鼓勵，在提高小學生學習積極性的基礎上，增強小學生的學習力度。對于性格自負的小學生，小學班主任必須要對其進行有效的分析，保證可以引導小學生認識到自身的不足之處，并且自主改正自身缺點，確保可以達到良好的管理效果[3]。

二、小學班主任管理語言藝術中的說服藝術

在小學生實際發展過程中，經常會因為一些不積極的行為或是心理問題抑制班主任管理工作的開展，這就需要小學班主任可以利用管理藝術中的說服藝術對小學生進行管理，保證可以提高小學生的學習效率，達到良好的管理效果。具體管理措施包括以下幾點：

1.班主任在說服小學生的時候要重視情感教育

小學班主任在對小學生進行管理的過程中，必須要注重情感教育方式的應用，保證可以站在小學生的角度考慮問題，并且語重心長的對小學生進行說服，利用真誠的語言感動小學生，使小學生在情感上與教師產生共鳴，有利于小學生更好的接受班主任的說服，不會排斥班主任的管理，這樣，才能發揮班主任管理工作作用，使其向著更好的方向發展[4]。

2.班主任在說服小學生的時候要重視說服的巧妙性

小學班主任在執行管理工作的過程中，必須要重視說服的巧妙性，不可以獨斷采取管理措施實施工作，同時，在實施管理工作的過程中，小學班主任還要根據小學生的心理特征與年齡情況有技巧的對小學生進行說服，保證可以引導小學生更好的學習相關知識，使小學生不會對小學班主任產生抵觸心理，從根本上接受小學班主任的勸說[5]。

三、小學班主任管理中藥重視拒絕語言藝術

由于小學生的年齡較小，對很多事情的理解能力較差，很容易會向班主任提出不合理的要求，在此期間，小學班主任必須要重視對小學生不合理要求的拒絕，保證可以達到良好的管理效果，不會導致小學生出現抵觸現象。

首先，小學班主任要利用態度拒絕方式回絕小學生不合理的要求。也就是在小學生向班主任提出不合理要求的時候，班主任要利用委婉的態度回絕小學生的要求，此時，小學班主任要注重態度的委婉性，避免傷害到小學生的自尊心。例如：在小學生提出不合理請求的時候，班主任可以對學生搖頭回絕學生，或是利用擺手的方式拒絕學生，不可以利用言語來解釋，這樣，才能達到良好的管理效果，有利于小學生接受班主任的管理。

其次，小學班主任在實施管理工作的過程中，可以利用拖延解決的方式應對小學生不合理的要求，例如：小學生在向班主任提出不合理要求的時候，班主任可以對小學生說“老師想一想再答復你”等話語，在小學生所提出的要求有所進展的時候，小學教師再與小學生探討，這樣，才能更好的為小學生解決問題。

結語

在小學班主任執行管理工作的過程中，必須要重視小學生的個性發展，保證可以給予小學生充分的關愛，提高小學生的學習自信心，使其向著更好的方向發展。

參考文獻

[1]張在霞，劉剛圓.小學班主任管理語言藝術探究[J].家教世界，2013（5）：58-58，59.

[2]白淑粉.小學班主任管理語言藝術探究[J].學周刊C版，2014（7）：121-121.

[3]王紅麗.小學班主任管理語言藝術分析[J].中外交流，2016（19）：202-202.

[4]丁晶.小學班主任管理語言藝術探析[J].新課程·上旬，2015（3）：184-184.

[5]唐玉蓮.探析小學班主任管理語言藝術[J].小作家選刊（教學交流），2015（1）：288-288.