創設情境教學法在小學語文教學中的應用探微

劉界玉

摘 要：隨著課程改革進程的不斷深入，適應各學科的全新教學方法層出不窮，創設情境教學法就是其中之一。創設情境教學法是近年來才開始出現的一種全新的教學方式，屬于聯想教學方式的一種，這種教學方法對于小學語文教學尤其適用。小學生具有十分豐富的想象力，這正是創設情境教學法所需要的特質，該教學法的應用對于提高小學語文教學質量具有十分明顯的效果。本文在深入分析了創設情境教學法應有優勢的基礎之上，結合小學語文的教學特點，提出了有效的應用策略，希望對創設情境教學法在小學語文教學中的運用提供一定的參考和借鑒。

關鍵詞： 創設情境教學法 小學語文 教學 應用

作為小學教育中的重要組成部分，語文教學一直受到較多的關注。隨著新一輪課程改革進程的不斷深入，各種全新的教學方式也開始不斷地運用到小學語文教學當中，創設情境教學法就是其中之一。傳統的教學方式以灌輸式教學為主，課堂效率較低，學生的學習積極性也不高，而創設情境教學法的應用使傳統教學效率得到了很大程度的提高，創設情境教學法使學生充分地參與到課堂教學之中，成為課堂的主體，改變了灌輸式的教學模式，激發了學生學習的積極性，提高了小學語文的教學效率。

一、創設情境教學法在小學語文課堂教學中的作用

1.符合小學生的成長特點

小學生的心智尚未成熟，各方面的能力還處于形成階段，對于外界事物充滿好奇心，所以小學生的自我控制能力較弱，很難長時間的集中注意力，對于傳統的灌輸式教學方式而言，根本不適合應用在小學教學中[1]。而創設情境教學法充分的結合和適應了小學生的成長特點，顛覆了以往的灌輸式教學方式，小學生在語文課堂上不再是被動接受知識的地位，而變成課堂上的學習主體。創設情境教學法很好的契合了小學生的心理成長特點，有效的彌補了傳統教學方式的不足和缺陷。

2.有助于加深小學生對教材內容的全面理解

傳統的教學模式過于單一，課堂形式也十分枯燥，而且多數情況下，老師在講解的時候也不注重知識之間的緊密聯系[2]。創設情境教學法在運用的過程中需要結合其他相關的知識，甚至是跨學科的知識，這些知識之間的緊密結合和運用，將在很大程度上提升課堂教學質量，對于小學生知識體系的形成具有巨大的促進作用，同時有助于降低課堂的枯燥程度，培養小學生的學習興趣，加深對語文知識的全面理解，從而使小學生更加牢固的掌握所學內容。

3.有助于提升小學生的團隊協作能力

傳統教學模式強調學習的個體性，小學生在學習的過程中互相獨立。而創設情境教學法則不同，該方法經常采用團隊協作的方式，比如游戲，來進行教學[3]。老師會通過一些游戲或者任務的設置，讓小學生在互相合作的過程中完成學習任務，學生在完成任務的過程中充分的鍛煉了自己的獨立思考能力，并且潛移默化的提升了團隊協作能力。利用游戲方式時，通過游戲的過程，小學生的想象力得到充分的發揮，針對不同教學內容設置不同類型的游戲，對于提高小學生的學習興趣，培養同學之間的團結氣氛具有非常明顯的作用。

二、創設情境教學法在小學語文教學中的應用策略

1.創設生活情境

在小學語文教學過程中，許多老師可能已經發現，對于與生活緊密相關的文章，小學生學習起來較為輕松，而對于那些遠離生活實際而且較為抽象的文章，學生在學習的過程中會明顯感到吃力。所以，老師在教學的時候，應該盡量創設出與生活密切相關的情境吧，然后引導學生融入到創設的生活情境之中，從而消除小學生學習過程中的不利影響，使整個語文教學過程變得更加的輕松。在此過程中，老師需要深入的了解小學生的心理特點，從而找出小學生的興趣所在，以便于在講授新知識的時候有針對性的進行生活情境的創設[4]。而且，老師在課堂教學之前，應該對教材內容有較深的把握，在深刻掌握教材內容的基礎上，創造出良好的教學情境，從而消除小學生與教材之間的距離感，讓學生真正地體會到文章的意境，更好的開展后續內容的深入學習。

比如說，在人教版小學語文教材中，有一篇課文《多彩的春天》，老師在講這一課的時候，就可以利用創設情境教學法。具體來說，老師可以先讓小學生回顧自己旅游過的地方，尤其是春游時的景色，讓小學生談談自己游玩時的感受和所見所聞，同學之間也可以相互的交流。然后老師可以將交流的重點引導到《多彩的春天》這篇文章中，向學生講解文章的主要內容，讓學生了解這也是作者出游時的所見所感，進而引導學生感受作者的寫作手法與自己剛才分享的感受有何不同，有哪些需要向作者學習的地方。最后老師可以布置一個小作業，讓學生將自己的感受寫出來。這種教學方式的應用使課堂教學氣氛活躍，學生也能積極的參與其中，充分的激發了小學生的學習興趣。

2.利用多媒體技術創設教學情境

小學生還處于能力的形成階段，對于各種新奇事物充滿好奇心，尤其對于生動的畫面和多彩的顏色。所以，老師在創設教學情境的過程中，應該注重結合小學生的心理特點進行[5]。老師可以充分發揮多媒體教學的優勢，將文章的內容情境利用多媒體形式再現出來，盡量用生動的畫面、鮮明的色彩、美妙的聲音相結合，展現出文章所要表達的意境，小學生通過多媒體所營造的意境，直觀感受到文章所描繪的情景，從而引發小學生的情感共鳴，加深對文章的理解和感悟。

結語

提高小學語文教學質量是新課程改革的題中應有之義小學語文對于小學生能力的形成和培養也具有十分重要的作用。創設情境的教學模式對于轉變傳統教學模式，提升小學語文教學質量都具有重要的促進作用，所以，老師應該不斷地探索教學情境的創設方式，結合小學生的心理特點，注重與日常生活的緊密結合，充分的利用多媒體技術的優勢，創設良好的教學情境，提升小學語文教學質量。

參考文獻

[1]郭君.淺談創設情境教學法在小學語文教學中的應用[J].都市家教（上半月），2015（10）：43-43.

[2]楊俏.試述創設情境教學法在小學語文教學中的應用[J].課程教育研究（新教師教學），2016（1）：242-242.

[3]馮文政.創設情境教學法在小學語文教學中的應用分析[J].讀與寫（上，下旬），2016，13（14）：104-105.

[4]雷雪梅.創設情境教學法在小學語文教學中的應用分析[J].都市家教（上半月），2016（3）：16-16.

[5]覃學.芻議創設情境教學法在小學語文教學中的應用[J].速讀（下旬），2016（8）：355-355，356.