讓孩子的心靈在閱讀中飛揚

盧幫蘭

摘 要：對于小學六年級學生來說，提升學生的閱讀能力是十分重要的，對于小學生來說，語文閱讀能力的提升可以使學生的心靈在閱讀中飛揚。有很多的小學語文教師不注重語文的閱讀，這樣嚴重的制約了學生們的閱讀能力。并且很多的小學生沒有獨立的意識，大多數都跟著教師的步驟去完成每一件事，而且對于考試來說，閱讀在考試的試卷中占有比較大的比例，所以加強語文的閱讀訓練可以讓孩子的心靈在閱讀中飛揚，可以使學生的學習成績逐漸提高。本文主要針對的是加強語文閱讀訓練，讓孩子的心靈在閱讀中飛揚的教學策略。

關鍵詞：小學六年級語文 學生閱讀 心靈飛揚

一、加強語文閱讀提升學生閱讀能力

在小學學段中，教師把閱讀作為首要教學任務，學生在閱讀中積累的優美文字、技巧、感悟等可以提升學生的文化素養。而且在小學生的閱讀中，不能僅僅局限于課本上的文章，應該多多的閱讀課外的書籍，從而讓孩子的心靈在閱讀中飛揚，從而達到加強語文閱讀的目的。這樣來說，在教學的過程中教師應該讓學生在平時中加強對閱讀的記憶，在閱讀的時候也要明白文章的立意。加強語文閱讀可以提升小學生的閱讀能力，讓孩子的心靈在閱讀中飛揚，使學生被文章的美深深吸引，從而使自身的欣賞能力也有所提高，增加自己的文化素養。在閱讀過程中把學習知識的過程變成探索、研究的過程，在閱讀過程中通過用心去感受文章表達的主要中心思想，來使自己的心靈更加強大，從文章中體會文章的中心思想，從而滿足學生自主探索的需要。[1]

二、將語文的閱讀作為語文首要教學任務

在小學六年級學生的閱讀教學中，教師經常發現學生寫的作文語言太過于蒼白，沒有優美的語言描寫物體，寫出的文章空洞無物。這就需要教師通過語文閱讀的教學來提高學生的一些能力。閱讀能力提升的同時提升自己的寫作能力，還可以讓小學六年級學生將書中的知識變為自己的知識，使語言材料真正的為自己所用。在有了閱讀的知識積累，就像葉圣陶說的“生活就如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”只要閱讀足夠豐富，就可以使學生的心靈足夠強大，可見，語文閱讀能力是十分重要的。將語文閱讀作為語文教學的首要任務，對于教師來說也可以提高小學語文的教學質量，可以使教師的閱讀量更加豐富，可以使學生的心靈在閱讀中飛揚，這樣說來在小學語文的教學中，小學六年級學生的閱讀能力是需要提升的。現代社會是一個信息的社會，所以我們在閱讀教學中也應培養學生收集、整理信息的能力，將語文的閱讀作為語文教學首要任務，教師可以培養學生的信息加工能力，讓學生把閱讀過的文章記憶的更加牢固，從而讓自己的心靈變得十分高雅。教師應為學生營造一種可以充分閱讀篇章的學習氛圍，讓學生把自己閱讀篇章的想法都發表出來，能讓每一名學生各抒己見，以此營造學習氛圍。[2]

三、在語文閱讀中學生遇到的問題

在小學語文教學中，仍有大部分的教師不把閱讀作為語文的教學重點，語文教師很多都靠傳授閱讀的技巧來提升小學學生的閱讀能力。這種情形，嚴重的阻礙了小學生語文綜合能力提升。在小學語文教學的過程中，語文教師僅介紹作者、背景、生詞、段落等環節，沒有進行必要的閱讀指導。這樣一說很多的小學語文教師都忽略了閱讀的重要性。而且當下大多的小學生都缺少獨立思考的能力，基本上都是教師讓做什么學生做什么，教師要求閱讀哪些文章學生就閱讀哪些文章，沒有自己的主見，在小學教師的教學中很多的老師都不注意知識的傳授，只是走走教學的形式。小學生缺乏閱讀意識，不會舉一反三的閱讀學習，然而就會使積累的優美句子和詞語浪費。對于教師也要廣泛的閱讀文章，提高自己的文學素養，減少膚淺的課文教學，錯誤解讀課文的事情。教師應該尊重學生在閱讀中的價值取向，尊重學生在閱讀中的獨特體驗。學生自己選擇閱讀篇章，選擇自己喜歡閱讀的文章，只有這樣才能使學生感受到閱讀的樂趣，體驗到閱讀的美感，享受到成功的快樂，引起學生對閱讀的呼喚。[3]

結語

小學階段是學生積累知識的好時節，是閱讀積累知識的最佳時間。所以在小學語文的教學中增加閱讀能使學生的閱讀能力得以提升。教師也要用合適的方式來引導小學六年級學生，做到讓小學六年級學生發揮自己的聰明才智，做到在以后的生活學習中滔滔不絕，精彩的語句接連不斷，這樣說來閱讀是有很大意義和價值的。培養學生閱讀能力非常重要，培養學生能養成獨立、自主的閱讀習慣，將會對其終身有益。因此，在語文閱讀教學活動中，讓孩子的心靈在閱讀中飛揚。教師應該有意識地安排學生進行閱讀，讓學生學會學習，學會閱讀，讓學生的文化素養得以提升。

參考文獻

[1]徐冬冬.提高學生閱讀水平[J]. 小學語文. 2016（27）

[2]吳立冬. 再談提高學生閱讀水平策略[J]. 學周刊. 2014（15）

[3]趙懂生.淺談語文閱讀能力的訓練[J].福建教育學院學報，2009（3）.