讓語文課堂充滿活力

王梅

摘 要：教師在課堂教學中，要以學生為主體，充分發揮學生的主體作用，激發他們的學習興趣，調動學習積極性，真正做到教師只是課堂教學的組織者、引導者，學生才是學習的主人。但往往有些課堂教學中，常顯現出許多弊端，如漠視學生的能動意識，不為學生創設活動時空條件等。讓學生常處在被動，填鴨式教學模式狀態中，這些顯然與《課標》所提倡理念、精神相違背。因此而言，我們的課堂教學必須真正成為學生發展的天地。如何實現這一目標，先決條件應該是讓學生在課堂中“活”起來。 “活”起來，即不呆板，不被動，使學生真正成為課堂的主人。有了良好的學習氛圍，有了自由輕松的學習心境。活力四射的課堂氛圍自然就有了良好的教學效果，孩子自然受益匪淺。

關鍵詞：語文 課堂 充滿活力 興趣

引言

語文課堂不能成為一潭死水，要讓課堂教學活起來，這樣才能培養學生學習語文興趣。提高教學效率。 教師在課堂教學中，要以學生為主體，充分發揮學生的主體作用，激發他們的學習興趣，調動學習積極性，真正做到教師只是課堂教學的組織者、引導者，學生才是學習的主人。但往往有些課堂教學中，常顯現出許多弊端，如漠視學生的能動意識，不為學生創設活動時空條件等。讓學生常處在被動，填鴨式教學模式狀態中，這些顯然與《課標》所提倡理念、精神相違背。因此而言，我們的課堂教學必須真正成為學生發展的天地。如何實現這一目標，我認為先決條件應該是讓學生在課堂中“活”起來。 “活”起來，即不呆板，不被動，使學生真正成為課堂的主人。那怎樣才能學生在課堂中“活”起來，讓課堂充滿活力呢？下面就談點自己的做法

一、趣味導入，激發學生學習興趣

精彩的課文導入，可以激發學生的求知欲，良好的開頭是成功的一半，興趣是學習的最好老師。有了興趣，學生學起來會事半功倍，學得迅速，有效。例如在教學二下《猴子種果樹》這一課時，我利用猜謎語導入“一身毛尾巴翹，愛爬樹來愛吃桃”，這樣充分調動了孩子的積極性，孩子們個個神氣活現，開動小腦筋，活像一只只”小猴子”。我隨機告訴他們猴哥今天從花果山來到這里是要干一件大事，孩子們自信響亮的說出課題——種果樹，孩子們個個興致高昂，課堂幾乎沸騰起來。在《掌聲》一課教學時，我神秘出示小英來信導入，并伴隨悠揚的樂曲《掌聲想起來》把孩子們輕松快樂的帶到情境中，讓學生樂于學習成為真正學習的小主人，快樂的走進文本。

二、平等相待，調動學生課堂參與性

教師想要營造一個民主、平等的教學情境，首先就要教師以微笑的面容、親切的話語、飽滿的激情去感化學生、親近學生。并且教師還要善待學生，給每個孩子創造表現自我的機會。盡量做到賞識教育，特別當孩子回答錯誤時，不要直接否定，盡量鼓勵給他機會再想一想，這樣可以保護學生積極性，課堂也不會變“冷”。當學生取得點滴進步時，應給予及時地肯定，并表揚他們。如：記得在教學方向歌時，為了讓每個孩子都處于其中我將兒歌編成舞蹈動作，這樣學生都樂此不彼的參與其中，不僅加深孩子們記憶，解決了方向記憶難題，還讓所有學生快樂參與進來。如教學《趕海》這一課，提到童年趣事大家各個眉開色舞紛紛發言，我利用回憶，想象，構思，記錄等形式，讓學生們先自己回想，然后在集體表達，這樣在愉快的童年回憶中既鍛煉了語言表達能力又進行的寫作訓練。對表現出色的學生以“你真行！”、“你真棒！”、“你很好！”等來表揚他們，對動作不協調，方向感差的同學從不指責，更是耐心地指導他們、鼓勵他們。三、變換花樣，促進學生學習動力

在教學中，教師應從實際出發，確立教學方法和手段，努力創造一個和諧、輕松的學習氛圍。在教學《掌聲》這一課時，為了讓學生能感受到殘疾給小英帶來的痛苦，我通過幻燈片播放殘疾人生活的不便來引導學生走進文本走進小英。如果小英是你的同學，你最要好的朋友，你要鼓勵她嗎？你想幫助她嗎？激發學生發散思維。通過學習讓學生知道，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境時，讓我們珍惜別人的掌聲，同時也不要忘記把掌聲獻給別人。在教學《猴子種果樹時》一課時，識字部分枯燥無味，我采用多種方式來讀，如開火車讀，賽讀，制作字卡快速搶讀，分組pk，互挑毛病，形成積極競爭的氣氛等。在教寫“澆”這個字我不僅制作了動畫課件播放，還用了變魔術的方法讓孩子們換部首識字，學生換老師變。學生不僅掌握了澆同時學習了“繞”“撓”“曉”“饒等字。讓孩子感受到中國漢字的博大精深，無比神奇。的就這樣孩子們在玩中學，學中玩，讓課堂活力四射，學生成為真正的學習小主人。

四、角色轉變，開創學生無限潛力

為了讓學生充分發揮自己的潛力，要讓課堂活躍，老師的語調玩活潑激昂，表情要生動親切，在教學練習二省會簡稱及全稱時我可臨時客串央視少兒頻道主持人來向大家介紹，并請孩子們來挑戰主持，不僅讓孩子記住這枯燥無味的省會全稱，還鍛煉了他們的口語表達能力。來學習在課堂上理解課文內容時，我給學生充分的時間，組織學生自讀，在自讀的基礎上，引導學生抓住重點詞語如“睡覺、散步、奔跑、跳躍”理解并在小組內討論，通過討論，又組織學生通過分角色扮演來理解、體會。在動作表演中，他發現一些學生表演動作不到位，動作太僵硬，不自然，表情不豐富，他又通過評議來引導學生重新體會。一節課，學生始終在他自然順暢的導引之下，自主學習，自主閱讀，自主感悟，實現重點訓練項目人人都有參與機會。每一名學生都參與了對重點詞語的理解，發揮自己潛力，并以此為契入口，突破了本課的學習難點，順利的完成了學習目標，課堂也一改沉悶的局面，學生在課堂上也“活”了起來。

五、巧妙結尾，留給孩子更多想象力

在語文課堂中，大部分教師對導語的設計很重視，卻常常忽略結 束語的設計，這樣難免會造成課堂教學的遺憾。結束語作為課堂教學不可或缺的組成部分，應當受到關注。它對孩子學習新課程有很好的促進，如《趕海》一課，我利用歌曲“大海啊故鄉”讓孩子們一邊唱一邊回味，愉快結束本課教學。《猴子種果樹》一課利用觀看動畫讓孩子親眼目睹看到了猴子種果樹。讓孩子們對本節課不舍，對下節課有更好的期待，孩子們總是盼望著下節語文課的到來。完美的結束將會是美好的開始。

總之，教師要根據實際情況創設輕松、和諧的教學氛圍，來激發學生的學習積極性。有了良好的學習氛圍，有了自由輕松的學習心境。活力四射的課堂氛圍自然就有了良好的教學效果，孩子自然受益匪淺。這樣老師教得輕松，學生學得快樂。