新課改環境下小學數學滲透思維能力的培訓

余兵

摘 要：新課程改革是當前我國推動全國新型理念教育的主要方式，新課改環境下的小學數學教學工作開展需要面對新的問題。小學數學滲透思維能力的教學引導，小學數學的教學過程中，加入滲透思維的目的在于引導小學學生更好的開展學習，找到適合自己的學習方法。作者在本文中展開分析，提出小學數學的滲透思維教學方法。

關鍵詞：新課改 小學數學 滲透思維 培訓

一、不斷完善教學環境，提出新型教學思路

小學數學作為學習數學的起步階段，是抽象思維上升到具體思維的一個過渡時期，這個時期，學生對事物的認識還只是停留在感性認識的層面上，在教學過程中，要重視操作式教學，讓孩子親身體驗動態的教材，幫助他們理解書本中靜態的數學語言，動過動腦與動手的結合，實現形象思維到抽象思維的成熟轉變。此外，心理學家通過研究發現，在沒有心理束縛下，人的創造力將得到最大限度的發揮。開展小學數學思維能力的培養，需要提供思維能力的培養，從小學生的學習思路和學習方式上入手考慮問題，有助于小學生數學知識的豐富和提高，在課堂教學中，需要給小學生更多的支撐，自由發揮的能力，創造輕松愉快的學習氛圍，讓小學生明白學習的價值和意義。[1]

二、抽象教學和工程學習相互轉換，逐步開發抽象思維能力

抽象教學的目的是提高學生對學習知識的理解能力，從一開始接觸小學數學的學生角度來說，小學數學的一年級加減法是面對20數量內的一種控制，抽象教學可以利用學生的理解力提升，圖像和形態的學習，很快的給出答案。在數學運算中，小學數學的教學方法從數量加減乘數到智慧組合。教學中，先解決最大數的加減乘除問題，從9+10的數量問題入手，解決數量分解，引導學生解決具體算數問題，抽象算法是一個需要接受的過程。例如小華帶了30元去超市買東西，1本筆記本是4元，購買了5本，剩余多少錢？將剩余的錢購買每只0.5元的鉛筆可以購買多少支？老師一旦出完題后，就讓學生以最快速的方式去解決這道題目，得出的結論就是抽象思維選擇的過程。解決學生的問題，給出最適合學生學習和理解的數學學習方式，是最佳的方法，也是抽象教學最有效的方式，對老師和學生來說都非常有價值。[2]

三、引入多媒體技術，加強直觀教學

小學數學的發展可以提高小學教育的整體教學質量，也是提高我國教學技術的堅定基石。小學數學老師利用先進的數學教學技術，提高教學信息技術，利用多媒體教學營造出一種影音結合的教學環境與氛圍，讓小學數學課堂教學的節奏變快，小學數學進入的多媒體教學環境是五官感受最為深刻和貼切的一種教學方法，通過影像、聲音、動畫、視頻相互結合，讓學生可以感受到一種完整的教學引導，加深對教材的理解和印象，這是開展多媒體小學數學教學的價值，讓教學環境也更加輕松、和諧。同時制作的多媒體課件變靜態物體為動態物體，變抽象的為具體的，變不易理解的為容易理解的，順應了兒童發展的心理特點，幫助他們減少了想象的困難，提升了認識的空間，縮短了認識的過程，有效提高了小學數學課堂教學的質量，同時，多媒體技術的引入，使學生接觸到更多的學習資源，開闊了他們的視野，激發了他們求職的欲望。[3]

結語

總而言之，思維能力的提高是促進學生學好數學，實現自身全面發展的需要，也是素質教育得以落實的關鍵，而小學數學階段作為培養思維能力的初級階段，更應該得到高度重視。

參考文獻

[1] 楊列芳 . 數學對培養學生思維能力的影響 .[J] 環球市場信息導報.2013（19）.

[2] 李粉葉 . 如何提高學生的數學思維能力 .[J] 新疆教育報.2013.9.

[3] 王治華 . 淺議小學數學學生思維能力的培養方法 [J]. 軟件教學.2013.5.