創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用分析

張華

摘 要：在課程教育模式的不斷改革以及創(chuàng)新下，積極提高在授課過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及增加師生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的互動(dòng)性已成為廣大教師所重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。將情景教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐中能顯著提高學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)積極性，并不斷的開(kāi)闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，有助于學(xué)生輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法 小學(xué)語(yǔ)文炎 應(yīng)用效果

教育模式的創(chuàng)新使得教師在授課過(guò)程中的授課方式以及授課形式也在逐漸的發(fā)生新的變化，逐步改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文中的教學(xué)方法一直是教學(xué)改革中所重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。良好的教育方式以及授課形式能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)效果起到十分顯著的影響作用，更有助于學(xué)生的快樂(lè)學(xué)習(xí)以及健康成長(zhǎng)。情景教學(xué)法是指將語(yǔ)言、音樂(lè)以及實(shí)物等進(jìn)行合理結(jié)合，創(chuàng)造出一種真實(shí)環(huán)境及氛圍的效果，并在此環(huán)境中對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，以更加真實(shí)的對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行刺激，并積極主動(dòng)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)境中，以促進(jìn)學(xué)生更好的對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行掌握。同時(shí)，情景教學(xué)法還能對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及自身情操起到顯著的提高以及陶冶作用[1-2]。本文主要對(duì)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行了研究，以下是詳細(xì)報(bào)道。

一、情景教學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

1.符合小學(xué)生的認(rèn)知能力以及心理特點(diǎn)

小學(xué)生對(duì)于自身的認(rèn)知及表達(dá)都是相對(duì)比較直接的，然而在感知方面卻是比較被動(dòng)的。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中其思想往往比較簡(jiǎn)單，在知識(shí)的接受上也往往比較直接，情境教學(xué)法就是通過(guò)模擬環(huán)境的真實(shí)性來(lái)將相關(guān)知識(shí)以及相關(guān)內(nèi)容直接對(duì)小學(xué)生進(jìn)行表達(dá)，這符合小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的認(rèn)知情況，同樣，也十分符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，使得學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的積極性。

2.能夠加深小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解

情景教學(xué)法能夠?qū)⑿W(xué)生帶入到模擬的真實(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境中，使小學(xué)生能夠更加直觀更加立體的去體會(huì)學(xué)習(xí)環(huán)境以及學(xué)習(xí)所在的內(nèi)容，同時(shí)，也能使小學(xué)生對(duì)所要講授的內(nèi)容具有更加真實(shí)的體驗(yàn)。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，情景教學(xué)法能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍進(jìn)行活躍，使得學(xué)生在活動(dòng)中就能掌握相關(guān)知識(shí)，避免了傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)的負(fù)面影響，提高了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)了其對(duì)知識(shí)的理解以及掌握[3]。

3.能夠促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展

情景教學(xué)法的實(shí)施需要學(xué)生的全程參與，這不僅鍛煉了學(xué)生的自我表達(dá)能力，也鍛煉了學(xué)生的溝通能力以及與他人合作的能力。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作的過(guò)程也逐漸培養(yǎng)了小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也得到了身心的全面發(fā)展。

二、情景教學(xué)法的創(chuàng)設(shè)以及實(shí)施

1.情景教學(xué)法的創(chuàng)設(shè)

在教師的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，將學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的自身實(shí)際情況相結(jié)合往往能取得事半功倍的效果，情景教學(xué)法的創(chuàng)設(shè)往往以四種方式呈現(xiàn)：①畫(huà)圖法。所謂畫(huà)圖法就是將學(xué)生所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以繪畫(huà)的方式體現(xiàn)出來(lái)，這不僅鍛煉了學(xué)生的自我動(dòng)手能力，提高其繪畫(huà)水平，還能加深學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象以及理解。如在學(xué)習(xí)《四季》這種類(lèi)型的課文時(shí)，就可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)散其思維以及想象力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)四季具有正確的理解，并指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自身的感受以及想象將學(xué)生自己心目中的四季呈現(xiàn)在畫(huà)紙上。②實(shí)驗(yàn)法。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)做實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠使得學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容具有十分鮮明的理解以及認(rèn)同。如在學(xué)習(xí)《一次成功的試驗(yàn)》這篇課文時(shí)，教師即可在課堂中對(duì)學(xué)生呈現(xiàn)整個(gè)試驗(yàn)過(guò)程，對(duì)于不具有危險(xiǎn)的試驗(yàn)，教師還可鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，這不僅加深了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，更培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣以及動(dòng)手能力和配合能力[4]。③社會(huì)實(shí)踐法。將學(xué)生帶入社會(huì)，在社會(huì)實(shí)踐中完成對(duì)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)其效果往往是比較好的。在組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐時(shí)，授課教師應(yīng)親自帶隊(duì)，將學(xué)生按照班級(jí)進(jìn)行組織好，并且在社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，使得學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中不僅能對(duì)所學(xué)課程進(jìn)行充分了解，還能最大程度的保障學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的安全。在社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程中，還應(yīng)積極叮囑學(xué)生做好相關(guān)記錄，并引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行心得交流。④情景模擬法。在進(jìn)行情景模擬法的教學(xué)實(shí)施之前，授課教師應(yīng)對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，以幫助學(xué)生更好的適應(yīng)角色以及學(xué)習(xí)。情景模擬法是一種對(duì)所學(xué)內(nèi)容延伸的教學(xué)方法，其能將學(xué)習(xí)內(nèi)容的真實(shí)場(chǎng)景進(jìn)行還原，并使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，成為學(xué)習(xí)內(nèi)容中角色的一部分，不僅為課堂的學(xué)習(xí)氣氛增光添彩，也能對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及其他方面的全面發(fā)展起到了促進(jìn)作用[5]。

2.情景教學(xué)法的實(shí)施

情境教學(xué)法的實(shí)施首先應(yīng)將學(xué)生的生活以及學(xué)習(xí)環(huán)境與所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，拉近學(xué)生與文字之間的關(guān)系。其次，引導(dǎo)學(xué)生在情境中進(jìn)行感受，并讓學(xué)生充分體會(huì)在特定情境下其內(nèi)心的變化情況。第三，在實(shí)施情景教學(xué)法時(shí)，應(yīng)注意學(xué)生對(duì)特定情境下自身感受的理解以及思考，并指導(dǎo)其進(jìn)行理性分析。

情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，能夠極大的豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)信息，并活躍學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)氣氛，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及積極性，使得學(xué)生的求知欲升高，極大的提高教師授課的有效性并提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是在情景教學(xué)法的具體實(shí)施過(guò)程中，也會(huì)存在很多方面的問(wèn)題與困難，這就要求教師在具體的授課過(guò)程中進(jìn)行不斷的完善以及創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

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