基于生活化思維的初中政治教學分析

李振玉

摘 要：在初中政治教學中，知識多來源于社會生活，所以教師應結合實際生活情況教育初中生，從而幫助學生理解知識，激發學生學習興趣，使學生積極學習課堂教學知識。由此可見，現今傳統的政治教學方式已經無法適應初中生的政治學習要求，因此生活化思維模式的政治教學在初中政治教學中有重要意義。

關鍵詞：生活化思維 初中政治教學

思維是人腦對客觀現實概括、間接的反應，是認識的高級形式。初中生可通過各種方式訓練思維，但其最終方向應指向生活，即為“生活化思維”[1]。由于政治教學是教師對學生的人生觀和價值觀及世界觀正確引導的方式之一，因此如果教師僅通過教材上的課程教育學生學習理論知識，顯然不能準確引導學生的價值觀及世界觀。因此應用生活化思維教導學生，在一定程度上可以調動學生學習政治課程的積極性。

一、生活化思維與政治教學的關系

1.政治教學目的

政治教學的主要目的，是為了使學生通過學習政治知識加深對生活的認識，樹立正確的人生觀，價值觀及世界觀。因此生活實際與理論知識的融合在生活化思維政治教學中有重要意義，不僅夠使學生掌握理論知識而且增加現實生活見聞，從而完成初中生對思想的建設[2]。

2.傳統教學現狀

初中是學生身體及心理發育趨于成熟的重要階段，但初中生因涉世未深導致他們的自控能力差，表現出躁動不安的狀態。因此初中教師應該以引導學生正確的自我控制能力，提高學生的自我認識能力，樹立正確的人生觀，價值觀為教學目標。但傳統的初中政治課堂教學枯燥無味，只是一貫的講解較抽象、晦澀的理論知識，教學效果不明顯。大多初中生認為政治課程只是副科，可以不必用心學習，對上政治課程充滿負面情緒，課堂上也是當做學習過程中的調劑品及休息時間。教師也因此對待講課不積極，不認真備課，一個教案可以反復用幾年，只是劃出重點知識以備考試。

3.生活化思維教學的價值

作為一種創新型教學模式，生活化思維政治教學模式對于提升教學質量和效果具有重要價值[3]。生活化政治教學模方式是新課程改革的重要要求之一，“立足學生的實際生活體驗，從學生的長遠發展需求統籌考慮，將政治理論視點同現實生活的主題做到緊密結合”，是國家對政治教學提出的明確要求，因而在初中政治教學中探索和創新生活化教學模式，是落實新課程改革目標要求的重要措施[4]，有利于學生加強體驗生活方式，為學生未來發展特別是融入社會、融入生活創造有利條件。

二、生活化思維與政治教學間存在的問題

初中政治傳統的教學方式一直是教師通讀教材，劃出重點內容，以學生把知識掌握、考試得分為主要目標，這種課堂教學比較單一，刻板，雖然學生容易拿到理論考試高分，但忽略了學生行為在生活實踐中的體現，未能到達教書育人、培養學生人生觀、價值觀的目標[4]。高分機制抹殺了學生的創新能力和實踐能力，缺乏綜合科學的評價方法，使得政治教學的目標離教育初中生初衷越來越遠。初中生理性思維還未很好的建立，多由感性思維主導，傳統教學不能吸引初中生學習興趣，他們的好奇得不到很好的發揮，人生觀、價值觀得不到好的引導，在中學時期容易造成錯誤的觀念。因此，為培養初中生的人生觀價值觀，生活化思維政治教學對學生的意義重大。

三、討論初中政治教學實現生活化的方法與途徑

1.生活事件導入課堂

良好的課堂導入對教學質量起到事半功倍的作用。初中政治教學課堂需融入學生生活中熟悉的事跡，讓政治問題變得更加簡單，清晰，立體，直觀且具有趣味性。這樣的課堂教學才能調動初中生的學習興趣，從而提高課堂教學的效率。例如：七年級下冊中《做自尊自信的人》，教師可以教述趙麗穎自強不息的故事，加強初中生學習興趣，引發學生討論興趣，從感人事件中學習自己的人生觀，價值觀。

2.教學課程結合時政熱點

真確的政治教學需結合時代發展，與時俱進，才能培養出初中生學習興趣及社會責任心。現實生活中的時事，與初中生息息相關，初中生不應該生活在“象牙塔”中，未來是他們的。只有現在持續培養初中生的社會責任心，在未來才能勇于面對國內外的各種時事政治的挑戰。少年強則中國強，少年富則中國富。例如：教師在將“發展中國家”時，可以結合西方國家與中國在經濟上，國家國防及科技發展的不同，來讓學生更加明確自己國家需要努力方向，確定初中生社會價值觀。

3.培養學生探究精神

根據新課改的要求，教師應該積極采取合作性和探究性的學習方式進行教育初中生。生化化思維的中學政治教學增加了課程新建精神的實踐，引起學生關注社會生活，以此來更好地引導學生樹立自己的價值觀。促使學生積極地參與到探究性的社會活動中，顯著改善傳統的被動學習的情況，增加學習興趣，減少初中生學習過程中的煩躁不安，開小差等情況。通過利用生活化思維引導學生進行自主探究性學習，不僅能夠充分調動學生的學習興趣，促使學生喜歡上政治學習，同時還能夠真正的使學生做到學以致用，以自己所學的理論知識來解決實際生活問題[5]。

4.生活化思維政治教學的注意事項

①生活化思維的教學必須與現階段的政治學習要求相符合，在生活趣事中讓初中生學習到課程基礎知識；②生活化思維教學教師需與學生增加互動交流機會，教育初中生生活方式及人生觀，保證生活化教學具有對性；③教師需經過精心挑選教學課程理念，比如時事案例的選擇、國家與國家經濟建筑，生活方式，社會科技發展等。

綜上所述，生活化思維的初中政治教學是科學的教學模式，增加學生體驗生活方式，培養學生獨立思考的能力及社會生活觀。因此，初中政治教師需不斷創新初中政治生活化教學模式，結合學生實際生活環境與時事，促使生活與政治結合起來，通過共同學習與實踐來提升學生的學習興趣，使初中政治教學更加符合學生發展實際，最大限度地提升初中政治教學質量和效果。

參考文獻

[1]滕飛.基于生活化思維的初中政治教學模式初探[J].個性拓展，2015.

[2]殷達維.對基于生活化思維的初中政治教學模式的探討[J].新課程導學，2016（5）.

[3]魏志紅.對基于生活化思維的初中政治教學模式的探討[J].科學這個人，2016（9）.

[4]吳越弘.試論基于生活化思維的初中政治教學模式[J].基礎教育，2015（2）.

[5]葉光亮.試論基于生活化思維的初中政治教學模式[J].新課程，2015.