小學生閱讀興趣和習慣的培養(yǎng)

吳利英

摘 要：閱讀教學是語文教學中的重要任務(wù)之一，語文教學要把閱讀放在重要位置。我國著名的教育家葉圣陶先生在《語文教育書簡》中說：“閱讀教學之目的，我以為首在養(yǎng)成讀書之良好習慣。”可見要從小培養(yǎng)學生良好的讀書習慣，提高閱讀能力。

關(guān)鍵詞：閱讀教學 讀書習慣 閱讀能力 習慣培養(yǎng)

良好的閱讀習慣對形成閱讀能力，保證閱讀的質(zhì)量，提高閱讀的效率，順利達到閱讀目的有著重要作用。那么如何培養(yǎng)小學生良好的讀書習慣，讓學生“好”讀書呢？俗話說“興趣是最好的老師”，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，應(yīng)從激發(fā)興趣開始。怎樣培養(yǎng)學生的閱讀興趣呢？

一、講故事激發(fā)閱讀興趣

從聽故事、讀故事，說故事開始誘發(fā)閱讀興趣，逐漸培養(yǎng)學生的閱讀能力。讓孩子們從講者聲情并茂的敘述中了解情節(jié)，認識人物個性，知道事物善惡。老師可選擇益智、有趣、充滿幻想等符合少兒年齡、心理等的故事作生動形象的講述，把他們吸引到書本中來。當孩子讀完以后，還可以請孩子講講故事的內(nèi)容并加以鼓勵，進一步強化孩子的這種興趣。達到激發(fā)興趣，擴大閱讀量的目的。

二、讀課文激發(fā)閱讀興趣

讓學生反復(fù)朗讀課文，以讀激趣，使他們產(chǎn)生濃厚的興趣去自學課文，來強化了對課文內(nèi)容的感知，如教《再見了，親人》一文，我采用了“以讀激情，語音傳情，以情悟文”的“知情合一”的教學方法，并配合采用“導(dǎo)語撥動情思”、“范讀誘發(fā)情思”、“多讀激發(fā)情思”等方法，激發(fā)學生強烈的閱讀興趣和情感，使他們帶著最佳的自學心境，去品詞品句，收到了良好的學習效果。

三、曬成果激發(fā)閱讀興趣

為了激發(fā)學生的閱讀興趣，提高閱讀質(zhì)量，利用各節(jié)日班會定期舉辦開展閱讀匯報，展示閱讀成果。例如：朗誦比賽、成語故事會、最美的詩篇、新書介紹、評選書蟲、讀書筆記展示等比賽活動。，對課外閱讀取得一定成績的學生，及時地鼓勵，給予學生一定的精神鼓勵和物質(zhì)刺激，滿足學生的成就感，有利于提高學生課外閱讀的信心與熱情.

四、營造良好氛圍，激發(fā)閱讀興趣。

人們常說有什么樣的環(huán)境，就可能造就什么樣的人才，因此，學校首先要努力為學生營造一種“書聲瑯瑯，書香滿校園”的良好氛圍。其次，在班級環(huán)境建設(shè)中突出閱讀的特色，例如學習園地、黑板報等以宣傳讀書為主題；然后，是完善班級圖書角，對書柜裝飾及命名，為學生的課外閱讀提供充足的資源，并不斷補充和更新，使他們能隨時進行自由的閱讀。讓“圖書角”成為一眼不斷流動汩汩清泉的水源，滿足學生的好奇心和渴望閱讀的興趣，

學生有了讀書的興趣，要想使讀書起到事半功倍的效果，還要特別重視培養(yǎng)學生良好的讀書方法及習慣。應(yīng)該培養(yǎng)學生哪些讀書習慣？怎樣進行培養(yǎng)呢？

1.教給認真讀書的方法習慣

指導(dǎo)孩子耐心地精讀教科書，告訴他讀書的方法。不論哪一學科的教材，開始都要學會朗讀。朗讀是最集中注意的閱讀，是閱讀能力的基本功，朗讀要準確（不丟字，不添字，不錯字，不重復(fù)，不唱讀，不讀破句子，）、流利（一句一句讀通順，不慌張，不反復(fù)，不結(jié)巴）、有表情（讀出句子的標點、停頓和語氣，文藝故事類課文要讀出表情）；并從慢速朗讀到快速朗讀，鍛煉眼睛捕捉文字的能力和立即讀出句子的能力，這對提高理解能力、書面表達能力和口頭表達能力以及加強記憶，都是有極大好處的。

有了較好的朗讀能力后，要學習默讀。默讀有利于學生把握文章整體內(nèi)容，有利于記憶。

2.養(yǎng)成帶工具書閱讀的方法習慣

閱讀時碰上生字或不理解字詞意思的時候，手頭有本工具書該會是多么愜意啊！因此，語文教師要從小學一年級開始就著重培養(yǎng)小學生帶工具書閱讀的習慣，教育學生讀任何課文，遇到不認識的字和不理解的詞，一定要學會查字典，，讓小學生銘記帶工具書閱讀的好處。

3.養(yǎng)成讀書筆記的方法習慣

閱讀只單純地去讀是不夠的，讀書要做到眼到、心到、手到。教師在指導(dǎo)閱讀時要求學生做到“不動筆墨不讀書”，閱讀時作好讀書筆記，增強讀書的效果。引導(dǎo)中高年級孩子在閱讀的時候?qū)W會在書頁邊寫字、做記號，包括提問題、寫評語、發(fā)感想、表示不同意見等。遇到好詞佳句進行摘抄，寫出所讀文章的主要內(nèi)容，各部分的大意，培養(yǎng)總結(jié)、概括的能力。并要求學生復(fù)述大意、濃縮要點、編寫提綱，這樣日積月累，增加了詞匯量，為寫作打下堅實的基礎(chǔ)。待到用時便能得心應(yīng)手，正所謂“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。

4.養(yǎng)成邊讀邊思考的方法習慣

孔子云：“學而不思則罔，思而不學則殆 。”邊讀邊思考是閱讀的基本要求。在學生閱讀前，教師先提出具體的要求，然后讓學生在閱讀中進行思考。比如，學習《空氣在哪里》這一課，要求學生在讀中去了解空氣的特點和作用；學習《桂林山水》，邊讀邊想象課文描寫的畫面；學習《假如你在野外迷了路》，想想課文主要講什么；學習《索溪峪的“野”》，想一想“野”在課文中的意思。達到以讀促思的境界。

5.養(yǎng)成質(zhì)疑設(shè)難的習慣

古語云：“學貴有疑，疑則進也。”在閱讀教學中，要培養(yǎng)學生敢于提問，學會有疑而問。如文章為什么這樣命題？這樣開頭、結(jié)尾？課文寫了什么？怎樣寫的？這樣寫好在哪里？你知道為什么這樣寫？所有這些讓學生自己體味出來， 便于掌握文章的精神實質(zhì)。

6.養(yǎng)成課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合的習慣

學習的目的在于運用，運用又是更主動的學習。常言道：“得法于課內(nèi)，得益于課外”。如三年級學習了《盤古開天地》之后，要求學生課外閱讀相關(guān)的神話故事，如《女媧補天》、《精衛(wèi)填海》。四年級學習了《皇帝的新裝》后，可以向?qū)W生推薦安徒生的《灰姑娘》和《海的女兒》。這種延伸性的閱讀，不僅能鞏固課內(nèi)知識，而且擴大了知識面，有利于學生發(fā)散性思維能力的形成，提高學生閱讀的效果。

在閱讀教學中，培養(yǎng)學生的閱讀興趣和閱讀習慣的方法還有很多，非一早一夕就能完成，只要我們注意運用科學的方法，并且長期堅持下去，學生的閱讀能力一定會得到更好的培養(yǎng)。