淺談小學數(shù)學糾錯教學的實施策略

孫爽

摘 要：小學生由于年齡、經(jīng)驗和理解能力的限制，在學習數(shù)學的過程中發(fā)生錯誤是非常正常的現(xiàn)象。小學數(shù)學教師應當改變傳統(tǒng)教學觀念，充分利用學生學習數(shù)學時發(fā)生的錯誤，通過糾錯教學的方法讓學生實現(xiàn)錯誤的糾正，進而實現(xiàn)數(shù)學知識的鞏固和能力的提高。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；糾錯教學法；數(shù)學教學

在日常的小學數(shù)學教學中，教師必須通過科學有效的教學方法對學生進行教學。面對學生的錯誤，也應當通過糾錯教學耐心地引導，讓他們解決問題，同時這對于及時獲得教學反饋、促進教學效率的提升也有著重要的推動作用。

一、利用課堂教學預防錯誤

在日常教學過程中，教師應當提前預見學生在學習相應數(shù)學知識的時候可能會產(chǎn)生的錯誤，并針對這些錯誤提出相應的解決方法，這樣在教學過程中讓學生通過討論、分析的方法找出錯誤原因并加以改正，就能為遏制學生再次犯下類似的錯誤提供必要的保障。

相對而言，由于學習成績不理想的學困生在理解和掌握數(shù)學知識的時候犯錯誤的可能性更高些，并且更具有典型性，因此，教師在教學過程中可以讓學困生進行題目的回答，并通過他們的錯誤進行學習方法和做題技巧的引導與傳授。比如，在講解“長為3厘米、寬為5厘米的長方形的面積是多少”這類題時，教師就可以邀請學困生到黑板上進行答題。由于小學生剛剛接觸面積單位，很可能會在計算的時候?qū)⒋鸢笇憺椤?5”，而忽略“平方厘米”的單位標注。當學困生發(fā)生未填寫單位標注的錯誤時，教師就可以引導其他學生發(fā)現(xiàn)這一錯誤并讓學生進行引導和注意，從而能夠使他們提前發(fā)現(xiàn)易錯點并將其消滅在萌芽狀態(tài)，達到真正的防微杜漸，實現(xiàn)糾錯教學效率的真正提高。

二、引導閱讀找到錯誤根源

由于數(shù)學是一門具有很強的邏輯性和縝密性的學科，因此，課本中的概念、性質(zhì)和公式在表述時也會體現(xiàn)出相應的特點。由于小學生的邏輯思維能力較弱，因此，教師必須對相應的內(nèi)容進行教學和點撥，使他們對課本擁有準確的理解，進而掌握其中的邏輯關(guān)系，構(gòu)建自己的數(shù)學知識體系。

學生學習數(shù)學時，必須通過對課本的閱讀對每個概念、公式和計算過程進行細致的閱讀，進而深刻領(lǐng)會其中的內(nèi)涵。對于內(nèi)容相近的概念和公式，教師應當引導學生比較，辨認其中的異同，防止在日后的計算和應用上發(fā)生混淆。比如，在講解“百分數(shù)”時，由于學生剛剛學習過分數(shù)的相關(guān)概念且二者只一字之差，因此，針對“請用分數(shù)寫出計算結(jié)果”和“請用百分數(shù)寫出計算結(jié)果”的問題很容易混淆。對此，教師必須讓學生通過對比得知百分數(shù)和分數(shù)的異同，讓他們對二者進行區(qū)分。

三、歸納方法進行正確引導

學生在做題的過程中，出現(xiàn)的錯誤原因除概念混淆之外，有的是由于概念不清或計算方式錯誤造成。針對這種問題，教師必須讓學生整理并歸納計算方法，并且在計算過程中高度關(guān)注使用正確的計算方式。這時，教師必須引導學生通過理解計算的概念，緊抓課文內(nèi)容掌握本質(zhì)內(nèi)容，預防類似錯誤再次發(fā)生。

教師還應當通過自我示范對學生進行潛移默化的影響。例如，在講解“約分”的知識時，教師就可以利用例題對學生進行示范性化簡，同時讓學生理解約分時的分子和分母應當同時除以幾？分子和分母的公因式是怎樣確定的？在示范的過程中，教師應當同時配以語言進行講解，讓學生明確解題方法與過程，有效對計算過程留下深刻印象，避免日后錯誤的發(fā)生。

四、通過交流實現(xiàn)深入糾錯

在小學生學習數(shù)學時，教師應當以理解、寬容的態(tài)度對待學生的錯誤，讓學生減少因為犯錯誤而產(chǎn)生的自卑心理，同時樹立糾錯的意識，進而建立學習的信心。在這個過程中，教師可以通過一人犯錯全班幫助糾正、多人犯錯小組合作糾正的方式進行，使個別人的問題可以通過全班的集體智慧進行解決，從而讓所有人有所警覺。而多人犯錯后，通過小組交流合作，可以讓學生之間形成深入的問題溝通和探討，并且在這過程中可以實現(xiàn)經(jīng)驗的交換，讓共同有錯誤的學生合作改正，沒有錯誤的學生幫助有錯誤的學生進行錯誤糾正，有錯誤的學生告知沒有錯誤的學生應當避免的問題，進而實現(xiàn)思想的共同升華以及能力的共同提升。

五、用錯題本記錄經(jīng)驗教訓

準備錯題本的目的是讓學生把日常練習和測驗中發(fā)生的錯誤進行集中，方便系統(tǒng)性地查閱和翻看。錯題本可以讓小學生歸納自己的易錯知識點和錯題，實現(xiàn)更有針對性的學習，有效預防同類問題再次發(fā)生。另外，錯題本還可以讓學生總結(jié)學習中的經(jīng)驗和教訓，對于錯誤擁有更加理性的認識。

事實上，錯題本對于教師也有著重要的作用。教師可以通過對錯題本的檢查獲得有效思維教學反饋，同時發(fā)現(xiàn)自己在教學上需要改進的地方，從而采取必要的對策進行更具針對性的教學，切實幫助學生提高學習成績。

總之，糾錯教學作為小學數(shù)學教學中的重要組成部分，需要師生之間通過及時有效的交流和溝通實現(xiàn)有效的教學。而教師則應該在這個過程中樹立正確的觀念，認真、耐心地解決學生的錯誤和問題，讓教學質(zhì)量實現(xiàn)真正的提高。

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編輯 王團蘭