探究初中數學教學中數學文化的滲透

歐雷平

學生數學技能和解題能力的培養是現階段初中數學教學中的主要學習內容和教學內容。數學課堂上對于數學文化的重視程度不高，教師弱化數學文化的培養，學生也意識不到數學文化的重要性。但是，數學文化是數學的重要組成部分，與數學公式和定理有相同的地位，它們共同組成數學。數學文化中包括數學的發展歷程，是歷代數學工作者的努力結晶，是數學的靈魂所在，是需要學生在學習過程中了解的內容。通過數學文化的學習，學生可以更加了解數學的發展歷程、數學公式的歷史由來，這些內容可以加深學生的學習印象，幫助學生對所學的數學內容進行理解和記憶，對學生數學能力的提高有重要的意義。接下來本文就對如何在初中數學教學中滲透數學文化進行探討。

一、初中數學教學中滲透數學文化的重要作用

初中數學文化的學習對于學生數學學習有很重要的意義，所以數學文化的學習應該在數學教學中得到應有的重視。通過學習數學文化，能夠了解到數學家的奮斗歷程，在數學上杰出的貢獻和數學家在科研上刻苦鉆研的精神。數學家在數學研究上認真嚴謹的精神，以及刻苦鉆研的態度，能夠調動學生學習數學的積極性，讓學生在潛意識中愿意向這些數學家學習，從而使自己在數學上也能取得優異的成績。學習數學文化可以提升學生理解數學問題的能力，幫助學生記憶數學內容。在中國的歷史上也有很多著名的數學家，如祖沖之、華羅庚、陳景潤等，他們為數學做出了很多貢獻。例如，祖沖之曾將圓周率π確定到小數點后七位，當時處于世界上的領先水平，是我國數學歷史上的杰出成就。教師通過講解這些數學文化，可以豐富課堂上的數學教學內容，激發學生學習數學的積極性，培養學生自主學習的意識。

二、初中數學教學中滲透數學文化的現狀分析

新課程背景下，數學文化正逐漸走進數學課堂，但是教師對于數學文化的重視程度不夠，弱化了對數學文化的教學。而對于學生而言，由于在數學學習上對于數學文化的應用比較少，久而久之也就忽視了這部分內容的學習。兩方面原因導致數學文化在數學教學中的滲透非常有限，學生對數學文化的了解程度也就少之又少。課堂教學中只注重學生數學能力的培養而弱化對數學文化的滲透。教師在數學課堂，對于數學的教學主要是數學技能的培養，教學目的主要圍繞提升學生的解題能力，提高學生的學習效率。數學文化在課本上的體現也在次于理論知識的位置，所以，數學文化不能得到足夠的重視，導致學生在學習數學知識時忽視數學文化的學習。

三、初中數學教學中滲透數學文化的實踐途徑

1.從課堂抓起，滲透數學文化

要提高初中生的數學文化儲備，不能只停留在口頭上，要在實踐中不斷提高學生對數學文化的學習能力，就要求教師在教學中，采取科學合理的途徑幫助學生進行提高，通過對數學文化進行不斷的滲透，使學生在潛移默化中受到影響。要讓學生了解更多的數學文化，就要挖掘教材中可用的材料，將數學文化與教材內容結合，通過數學文化來引導學生學習數學知識。例如，在學習幾何“三角形”這部分內容時，教師可以在課程開始之前，給學生講解勾股定理的由來，以及勾股定理在中國的發展史等內容，從而激發學生的學習興趣，促進學生對數學文化的學習。

2.講解數學名家故事，鍛煉學生意志

教師在講解每一部分數學內容之前，都可以用一段簡短的時間為學生講解一個著名的數學家刻苦鉆研的事例或者一些數學家的名人軼事。通過這些內容的講解，可以增加學生對數學家的了解，鍛煉學生的數學意志。并且講解這些內容也使數學課堂變得更加豐富多彩，可以有效地調動學生學習數學的積極性。例如，我國著名數學家陳景潤在數學上有很多偉大的成就。他在青年求學的過程中非常刻苦，他熱愛學習，經常是書不離手。曾經有一次，因為他還書的日期到了，但是書還差一點沒有讀完，他就在還書的路上一邊走，一邊讀，他讀書非常專注，以至于下雨了都渾然不知。這樣專注的學習態度是值得所有學生學習的，他的故事對于學生學習也會有很大的啟發，激勵學生努力學習，提高自己。

3.開展數學文化角，進行課外延伸

最好的滲透數學文化的實踐途徑，就是以學生為主體，教師可以通過開展數學文化角的方式，進行課外延伸，這樣可以培養閱讀習慣，增加學生對數學文化的理解。例如，可以將班級文化墻的一部分作為數學文化板塊，讓同學們制作關于自己最喜歡的數學家的故事，或者名人軼事、數學公式來源等。再如，可以在課堂上帶領學生探訪一些歷史名題。如高斯也是一位偉大的數學家，他曾經用技巧的算法快速算出從一到一百的和就是很好的例子，對于學生進行數字規律的學習有很大的啟發作用。

四、結語

數學文化是數學的重要組成部分，與數學有不可分割的關系。通過數學文化的學習，學生可以更加了解數學的發展史，以及數學公式的由來。現在學生學習的系統的數學內容，是歷代數學工作者努力的結晶，是數學的靈魂所在，是需要學生在學習過程中了解的內容。通過數學文化的滲透，可以加深學生的學習印象，幫助學生對所學的數學內容進行理解和記憶，對學生數學能力的提高有重要的意義。教師在教學中應該注意對學生數學素質的培養，在數學課堂中更多地滲透數學文化，使學生不僅學到數學技能，更認識到數學精神。

參考文獻：

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2.宋勝吉.談數學文化在課堂教學中的滲透[J].延邊教學學院學報，2010（11）.

3.潘云利.數學文化觀念下的課堂教[J].新課程研究基礎教育，2011（09）.

（作者單位：江蘇省宿遷市鐘吾國際學校）