如何培養(yǎng)學生的英語學習能力

王明付

教師要引導學生進行思維探究活動，想方設法，使學生能逐漸自求得之，從而完成傳授知識、發(fā)展能力的任務。換言之，只有正確處理好關系才能達到“教是為了不需要教”的目的，才能真正發(fā)展學生的英語能力。

一、英語教學的現狀

1.教學形式的單一

在目前的初中英語教學中，大量的單詞背記量、大量的聽力練習、大量的閱讀練習讓學生對學習產生了厭倦的思想，教師仍然是目前教學活動中的主體。教師的翻譯和講解已經成為課堂中的主要組成部分，這使學生自己的思維失去了意義。在閱讀練習中，教師只注重學生對逐字翻譯之后的理解，而忽略了學生的獨立閱讀能力，這讓學生對英語閱讀失去了興趣，甚至感到厭煩。

2.教學目標的局限性

教學目標只是被局限在了學生對單詞的理解、句型的掌握，而忽略了學生的綜合運用能力。高中階段重點是培養(yǎng)學生的英語綜合運用能力，只有把它真正地當作一門語言來看，才能增添它的魅力。在教學過程中，教師忽略了學生對于英語的情感，只是生搬硬套地記住句型，這樣的對話練習是毫無意義的。

二、如何培養(yǎng)學生的英語學習能力

1.英語寫作能力的培養(yǎng)

英語寫作是學生運用掌握的語言知識來表達思想的語言輸出過程，有了量的積累才能做到游刃有余地寫作。而詞匯的積累是英語寫作的基礎。詞匯是文字的最基本要素，好的文章需要有大量的詞匯，學生能信手拈來，從中選擇和恰當使用。在積累的基礎上，學生在日常要多練，教師每周要求學生交一篇英語周記，以及學生想要說的事情。學生從練習鞏固拓展詞匯到練習寫作水平，教師都要做出精心指導。起初幾周，教師應把學生的周記收來全批全改，后幾周可由學生相互批改，互相學習，并用英語寫上批語。教師對學生共同存在的問題應在課堂上統(tǒng)一講解，做出寫作指導，說明寫作中還存在的不足之處，以及寫得好的地方。除此之外，學生還要進行大量的英語閱讀，能開闊學生的思維視野，強化語感，為寫作提供必要的語言材料。

2.聽力能力的培養(yǎng)

在英語學習的這四個方面中，聽是尤為重要的，首先要聽懂別人說的話才可能跟別人有良好的交流和溝通，因此對于聽力的練習是很重要的。對于學生的聽力練習，可以通過對話練習、觀看影片和表演情景劇等多種方式，重在鍛煉學生對于英語的理解，能夠聽懂別人講的是什么，才有可能回答對。

3.對話能力的培養(yǎng)

對話練習注重的是學生能夠表達出自己的思想，能夠讓別人聽懂自己所講的話。在人際交往的過程中，語言是很重要的，而形體語言豐富了交際手段，也會加深你的表達力度，因此學生在進行對話練習的時候要提醒學生加一些肢體語言，拉近溝通的距離感。教師在教學過程中，要注重教學的形體語言，因為豐富的形體語言可以拉近師生關系，讓學生在教師面前自由抒發(fā)自己的看法，提高教學效率。教師以對話教學理念為指導，實現學生之間的溝通合作，拉近與學生的距離，讓學生成為具有理性對話頭腦的現代創(chuàng)造型人才。

4.閱讀能力的培養(yǎng)

（1）激發(fā)閱讀興趣

閱讀是很多中學生的困擾，英語閱讀更是讓他們失去了英語學習的信心。要培養(yǎng)學生的閱讀能力，首先要培養(yǎng)學生的閱讀興趣。從讀前熱身開始，讓學生通過對一篇文章的背景資料和影像的了解增加閱讀興趣，吸引學生的學習注意力。

（2）培養(yǎng)閱讀技巧

在閱讀的過程中，多設置一些疑問，培養(yǎng)學生在閱讀過程中的思考能力。鍛煉學生答疑解惑，還可以激發(fā)學生的學習自主性，通過反復閱讀來找到答案。當然，閱讀技巧是必不可少的。閱讀是讀懂大意，沒必要每個詞都理解，也可以通過對上下文的理解來加深對某個詞的理解，總之要選用合適的閱讀方法。

（3）突破重難點，鞏固閱讀效果

教師對于重難點的講解是提高學生閱讀能力的關鍵，在這個過程中，可以針對某一個有爭議的點讓學生展開探討或者辯論，跟其他人交流自己的看法，改變學生在學習中的被動形式。而教師只是一個閱讀的引導者，通過學生的積極參與，教師也了解到了學生的想法，這種在進行講解的時候也會對學生的理解誤區(qū)進行有效講解，取得良好的教學效果。

5.思維能力的培養(yǎng)

高中階段注重對于學生思維能力的培養(yǎng)，思維能力貫穿了前面各個能力，包括聽力、對話和閱讀能力。在英語教學中，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)要在學生已經掌握的基礎上進行培養(yǎng)，激發(fā)學生不斷探索的精神，用自己的思維體系去理解、去學習、去提高。

三、創(chuàng)建和諧的師生關系

和諧的師生關系是教師順利施教的重要條件，是調動教與學雙方積極性的一種內驅力。和諧的師生關系能驅動教師滿腔熱情，專心致志地從事英語工作，千方百計地把學生教好；同時，它不會使學生產生恐懼、焦慮等心理上的障礙，而樂于接受教師的教學、教育、影響，并對教師所教課程產生興趣，以致愛好。最終使教師與學生的雙邊活動在和諧的氣氛中完成，促使教學目的的實現。

四、總結

古語云：“授人以魚，不如授人以漁。”人類只有學會了怎樣學習，才有可能從容地面對出現的新知識構成。只有讓學生掌握了科學的學習方法，才能加快接受信息的速度，加深貯存信息的牢固度，增加學習外語的興趣。如何培養(yǎng)生的各種能力已成為人們關注的焦點。教學實踐表明：加強學生學習能力的培養(yǎng)，有利于推進教學活動由教向學的轉變，有利于培養(yǎng)學生的探索精神，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，有利于發(fā)展學生的創(chuàng)新能力，使其養(yǎng)成有效的學習策略，養(yǎng)成良好的學習習慣，使學生愛學、會學、學好，并獲得終身學習能力，以適應21世紀人才的需求。

（作者單位：安徽省阜陽市臨泉一中）