談七年級學生數學興趣的培養

郭金英

對于剛剛升入初中七年級學習的孩子們，懷著對各學科的好奇心和對新知識的渴求，步入新環境中，可是沒過多久這種好奇心慢慢消失并開始產生了精神和學習上的困惑，這種現象困擾著眾多七年級老師，那么該如何消除學生害怕學數學的心理呢？如何提高學習數學的興趣？如何幫老師們渡過這一難關？先把握初始階段教學，良好的開端是成功的一半！對于剛拿到嶄新的數學課本的學生們，他們會好奇地想：書中到底在講些什么呢？這時老師就得為學數學埋下優良的種子，狠下功夫打下良好的基礎。數學教學就是要點燃學生對數學學習熱情的火把，培養他們的學習興趣。學生有了興趣，才能產生學習的動力，才能積極地游弋于數學知識的海洋，才能品味學習數學的情趣，使學生表現出高度的學習積極性，認真聽講，積極思維，并具有克服學習活動中各種困難的毅力。在數學教學中激發學生的學習興趣，就顯得更為重要了。下面就如何激發學生學習數學的興趣談幾點本人粗淺的做法。

例如，在第一章“有理數的運算”教學中，鍛煉學生們的計算能力可以分組分題掐時間，比拼做題的質量和速度，調動他們學習數學的興趣。第四章的幾何圖形的教學中可讓學生學會對幾何圖形的展開與折疊，讓同桌間化簡折疊，最后互幫互助得出問題的結論。再用同一個平面去截長方體時，可用切豆腐的方法化難為易，刺激學生們的興奮點，達到激發學習數學興趣的目的。創設教學情境有利于激發學生學習數學的興趣和求知欲望，調動學生學習的積極性；有利于學生認識知識、體驗和理解知識。在課堂教學中不僅要考慮到學科自身的特點，還要根據學生學習的年齡特點和心理特征，創設生動有趣的情境，為學生提供思維的素材和空間，讓學生的思維在這一氛圍中去參與探索、發現、獲得知識。初中數學是數學學習的一個新的開始，初中代數用字母表示數，從特殊到一般，提高了抽象性，增加了理解的難度；平面幾何證明邏輯性強，難度大。作為數學教師，應用心創設各種有效的教學情境，以激發學生的學習興趣，樹立學生的自信心，充分調動學生的積極性、主動性，使學生覺得“學習有味”，主動參與到教學中。例如，在講“冪的知識”時，筆者拿了一張只有0.01mm厚的白紙對學生說：“這張白紙經過對折28次之后的厚度有多少？有我們的教學樓這么高嗎？”停頓片刻后說：“要超過世界最高山峰——珠穆朗瑪峰的高度8 848m！”學生驚訝，教師乘勢指出：“學習了冪之后，我們可算出其厚度約為26 844m。”學生定會興趣盎然地進入新課的學習。創設這樣的教學情境能使學生變被動學習為主動學習；使學生的注意力最集中，思維最積極；增強學生學習的興趣，提高學生學習的效率。這樣的教學，雖然所花的時間要比教師單純的演示多一些，但是學生印象深刻，理解透徹，掌握牢固。同時，學生的觀察力得到了鍛煉，想象力得到了發展。

“求新和求活”可以長久地保持課堂教學的生動性、趣味性，數學來源于生活又高于生活，因此在教學內容中要善于培養學生學習的興趣，抓住學生特征和心理特點，“要以活的東西去教活的學生”。全面提升學生的素質水準和能力基準，需要注意以下三個環節：（1）注意教學中的引入環節，不要拘泥于各種形式，靈活運用多種手段，千方百計地調動、喚醒學生們的參與意識，也可借助簡單的表演、優美的動畫，把問題設置于適當的情境下，從而營造一個生動有趣的學習氛圍，寓教于樂，其樂融融。（2）讓學生參與到操作實驗探究中，抓住七年級學生喜歡觀察、喜歡動手、善于表現自己等特點，安排大量的實踐內容，盡可能地用自制教具優化課堂結構，可分組合作探究進行實驗演示，展示學生的認知過程，使學生們的求知欲望更加強烈些。（3）注重學法之道，培養良好的學習習慣。在指導教法、滲透學法的思想召喚下，在每章教學安排中，插入一些教育活動，如做一做、想一想、議一議、讀一讀等專欄。

教師注意培養學生兩個習慣和兩個能力。第一，培養閱讀習慣，如學習角的度量與表示時，可以先出示閱讀要求：學生們已學會用刻度尺測量線段的長度，那么用什么測量角的大小呢？還有角的表示方法有幾種？角的表示過程應注意哪些問題？閱讀完課本內容后，通過搶答讓學生發現問題，不時表揚在閱讀中獲得成功的學生，讓他們感受到閱讀的快樂。第二，培養討論習慣，教師通過課本問題提問，引發學生進入教學所創設的教學情境中去，引發學生積極主動探討數學知識，逐步培養他們的思維和邏輯推理的能力，特別是一題多解的題目，滲透分類討論的思想。第三，培養觀察能力，學生對圖形、對實驗的觀察特別感興趣，但是缺乏主動性和目的明確性。這就要教師引導他們積極主動互相配合，邊觀察，邊提問，邊引導，邊分析。也可以創設教學情境，把學生帶入熟悉的問題情境下，根據他們的觀察體會逐步引導得出結論，使學生感受到觀察帶給他們的快樂和收獲。第四，培養小結能力。根據剛入初中的學生記得快，忘得也快的特點，學完每章后把本章知識體系回顧并總結歸納，按時復習，使學生記憶更清晰，使知識具有連貫性。

只有在正確的學法指導下，站在教學主體的位置上學有所獲，才能對數學產生長久的興趣。當然在其中教師的語言精練，語調的變化得當，板書的設計合理，字體優美和雅觀，知識豐富等方面，都能激發學生學習數學的情感，達到“親其師信其道”的結果。總之，利用七年級數學課本的自然性、實用性可以舉行一些知識猜謎，小制作、小拼圖游戲，拓展學生的知識面，發展學生的個性特點和創造力，挖掘學生潛能，讓他們感受到成功的喜悅，讓學生幼小的心靈在表揚和贊許中受到歡快的震動。總之，興趣是學生最好的老師，學生只有對數學學科感興趣，才能學好數學。因此，我們在數學教學中要千方百計調動學生的學習積極性，一切從實際出發，依據教學內容及兒童的心理特征，精心設計有趣的教學步驟，恰當使用啟發式的教學，使學生在輕松、愉快的課堂氣氛中學習，這樣既可以完成教學任務，又能培養學生學習數學的興趣。

（作者單位：河北省鹽山實驗中學）