淺談在小學數學教學中如何培養(yǎng)學生的學習興趣

王向華

在數學教學中激發(fā)和培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，能極大地調動學生內在的學習積極性，使學生在歡愉的學習中增長知識，在活躍、輕松的情境中體驗到數學的博大精深、奧妙無窮。

一、因材施教，培養(yǎng)學習興趣

在教學中，實施因材施教是培養(yǎng)學生學習興趣的重要一環(huán)。教師在教學中不能搞“一刀切”，否則中差生就會因跟不上而喪失信心，優(yōu)秀生會因“吃不飽”而影響學習情緒。教師應根據教材的需要，結合學生的基礎、能力、興趣、愛好和特長等進行分層教學，因材施教，以適應不同層次學生的需要，調動起學習數學的興趣。在教學中，教師要對學困生采取幫扶的策略。一是加強有針對性的個別輔導；二是幫助他們達到教材所提出的要求；三是提出通過努力可以達到的目標，讓他們知道自己既能學會，也能學好，鼓勵他們不斷努力，提高他們的學習興趣，發(fā)現他們的微小進步時，要及時給予肯定和鼓勵、表揚，對他們的要求是由不會到學會，再到會的更多一點。對中上等學生則要采取“更上一層樓”的策略，經常給他們有一定難度的練習，鼓勵他們參加課外小組活動和競賽，發(fā)揮他們的個人特長，擴大他們的知識面，激發(fā)他們的學習興趣。

二、創(chuàng)設良好的師生關系，激發(fā)自主學習興趣

俗話說“親其師則信其道”，良好的師生關系能夠促進學生對于知識的學習興趣，良好的師生關系會產生好感效應。初中生的情感容易在行動中反映出來。如果一位學生因受到某位老師的斥責而產生畏懼感，那么，他對該老師所教的學科是不會感興趣的；反之，若一位學生因事受到有關老師的表揚和贊賞，那么他會喜歡這位老師而喜歡該老師所教的學科，從而積極主動地學習。所以，在教學中就需要教師能夠善于創(chuàng)設良好的師生關系，在課上、課下多和學生進行溝通、交流，了解學生的學習需求與學習興趣點，以便能夠及時地改進教學模式，使教學符合學生的興趣，提升教學效率。

三、善于抓住學生心理特點，調動主動學習興趣

俗話說“知己知彼百戰(zhàn)百勝”，在教學過程中也是如此：只有了解了學生的心理特點，才能夠更好地進行教學設計。都說好奇是青少年的天賦，“問題是數學的靈魂”。有意義、有趣味的問題有其獨特的魅力，可誘發(fā)學生的好奇心，吸引他們的注意力，激發(fā)他們的興趣，并促使他們?yōu)橹g一番腦汁，費一番苦心，探索它、解求它，所以課堂上應根據該節(jié)課的內容，精心巧妙地設計一些有意義的問題，以調動學生思維的積極性，引發(fā)學習興趣，從而使學生感到新奇，體驗到學數學的樂趣。另外，針對學生的好奇心，利用課外活動講數學家的故事，猜數學謎語，針對學生喜勝不服輸的心理，結合教材內容開展競賽和游戲，這些都非常受學生歡迎，適時地把他們引入課堂或課外活動中，可極大地調動學生主動學習的興趣。

四、親身實踐，激發(fā)學習興趣

在數學課堂上，有些內容需要教師講解，還有很多內容的結論需要學生親自動手去實踐，以此更能幫助學生理解、掌握所講內容。凡是在講解此類內容時，我一般都是讓學生獨立動手操作，然后互相交流，并在老師指導下，通過合作得出結論。在學生動手操作過程中，教師要講清要求和要領，勤指導、多巡視、多鼓勵，讓學生感到自主參與操作的快樂，感受到克服困難、得出結論的喜悅和成就感。

五、豐富教學語言，激發(fā)學習興趣

在課堂教學中，運用生動形象、豐富有趣的教學語言，能讓學生置身于一個和諧愉快的學習環(huán)境之中，有利于更大限度地激發(fā)學生的學習興趣。假如教師講課的語言毫無激情，只是采用枯燥無味的、平淡空洞的語言來敘述教材內容，那么學生聽起來就會感到枯燥，所講內容對學生毫無吸引力，也就不會有什么好的教學效果，漸漸會對學習數學失去興趣。因此，數學教師就要努力組織自己的教學語言，練就一張能說會道的“嘴皮子”，不斷提高自己靈活運用語言的藝術能力和技巧，使自己的課堂教學語言更豐富，使自己的課堂更活潑。

六、消除師生“相離”現象

當前，在數學學科的教學中，學教“相離”現象較為嚴重。所謂學教“相離”現象，是指學生在學習過程中，偏離和違背教師正確的教學活動和要求，形成教與學兩方面的不協調，這種現象直接影響著大面積提高教學質量。學教“相離”現象主要表現在課內不專心聽講，課外不做作業(yè)，不復習鞏固。這種現象的直接后果是不少學生因為“不聽、不做”到“聽不懂，不會做”，從而形成積重難返的局面。所以在新時期，就需要教師認識到師生協作對于課堂的重要意義，在教學的過程中注重學生的參與意識與參與行為培養(yǎng)。比如在教學《相交線與平行線》時，教師就可以鼓勵學生進行觀察，看看教室里哪些線是相交線、哪些是平行線，通過真實物體的觀察來提升學生的學習感知，同時也能夠加深學生的學習認識。

七、豐富學生的學習體驗

在傳統的數學教學中，往往是教師講完了某節(jié)課程就布置作業(yè)讓學生完成，學生的學習體驗往往是通過作業(yè)進行體現的，單調的學習形式很難有效地激發(fā)學生的學習興趣。所以，需要教師能夠豐富學生的學習感知與學習體驗，在課堂教學之余，可通過開展各種形式的數學課外活動，如舉辦趣味數學小講座、數學競賽專題講座、學習方法講座、學習經驗交流會、出版數學墻報等來調動各類學生的數學學習積極性，從而發(fā)展他們的自主學習興趣。比如在教學“統計調查”時，教師就可以引導學生去統計：學校一共有多少學生、多少老師？多少間教室、多少間宿舍？讓學生能夠運用學習的理論知識來進行實踐操作，豐富他們的學習體驗，同時在這個過程中，學生自身的創(chuàng)造力、自主性也都得到了最大程度的激發(fā)，能夠更好地實現教學的目的。

總之，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習數學興趣的方法是多種多樣的，只要教師注意因材施教、因人施教，就能夠讓學生在學習中感受到數學的魅力，增強學習數學的信心。

（作者單位：山東省肥城師范附屬小學）