文言文教學(xué)要重視章法

李清榮

文言文教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中有著十分重要的地位。在日常的教學(xué)中，教師們大多數(shù)從字、詞、句等方面入手，指導(dǎo)學(xué)生全面把握文意。至于如何從文言文章法上汲取教益，普遍重視不夠。實(shí)際上，章法是文言文藝術(shù)手法的重要組成部分，如能汲取精華，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，指導(dǎo)其寫(xiě)作，有重要的意義。

古代作者謀篇構(gòu)思首重立意，力求中心突出。《六國(guó)論》開(kāi)篇用“六國(guó)破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦”，把六國(guó)與秦抗衡的那段紛繁復(fù)雜的歷史，做了簡(jiǎn)潔的總結(jié)，鮮明地揭示了六國(guó)滅亡的原因，起到了馭繁就簡(jiǎn)、綱舉目張的效果。也有的文章先作鋪墊，最后立意。如《過(guò)秦論》在充分的論據(jù)之后，以“仁義不施，攻守之勢(shì)異也”，表達(dá)對(duì)秦王朝速亡的原因的看法，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的功效。

教材中選入的文言文，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。《師說(shuō)》列舉士大夫之族恥于相師與孔子不恥下問(wèn)等事例，來(lái)論證中心——主張恢復(fù)師道。《送東陽(yáng)馬生序》以作者年輕時(shí)讀書(shū)的經(jīng)歷來(lái)勉勵(lì)后學(xué)，緊扣“難”——借書(shū)之難、叩問(wèn)之難、從師之難和生活之難，與太學(xué)生優(yōu)越的條件對(duì)照，文章中材料與觀點(diǎn)結(jié)合嚴(yán)謹(jǐn)。還有的文言文前后呼應(yīng)，通篇渾然成一個(gè)整體，《石鐘山記》中用“人常疑之”“余尤疑之”分別表達(dá)對(duì)酈道元“水石相搏”說(shuō)以及李渤扣石說(shuō)的看法，通過(guò)自身“目見(jiàn)耳聞”，弄清真相后，又用“嘆酈元之簡(jiǎn)”“笑李渤之陋”來(lái)表達(dá)對(duì)這兩種觀點(diǎn)的態(tài)度。文章在結(jié)尾用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句與上文呼應(yīng)，嚴(yán)密完整。

古人作文還講究氣勢(shì)。決定文章氣勢(shì)的因素有兩個(gè)方面：一是內(nèi)容，二是章法。文章在具有一定的內(nèi)容的前提下，為了強(qiáng)化氣勢(shì)，章法上多綜合運(yùn)用排比、對(duì)偶、對(duì)比、反復(fù)等手法，增強(qiáng)文章的氣勢(shì)。孟子的文章遒勁奔放，《魚(yú)我所欲也》《莊暴見(jiàn)孟子》都是典范。韓愈的《師說(shuō)》氣勢(shì)雄健，亦是綜合運(yùn)用了多種表現(xiàn)手法。《過(guò)秦論》中“秦孝公據(jù)崤函之固，擁雍州之地，君臣固守以窺周室，有席卷天下，包舉宇內(nèi)，囊括四海之意，并吞八荒之心”句子整齊中見(jiàn)參差，劃一中有變化，氣勢(shì)凌厲。此外，文言文中比較多地使用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，加強(qiáng)句子之間、段與段之間的銜接，如《廉頗藺相如列傳》里“夫以秦王之威，而相如廷叱之，辱其群臣。相如雖駑，獨(dú)畏廉將軍哉？顧吾念之，強(qiáng)秦之所以不敢加兵于趙者，徒以吾兩人在也。今兩虎共斗，其勢(shì)不俱生。吾所以為此者，以先國(guó)家之急而后私仇也”，連續(xù)使用轉(zhuǎn)折因果關(guān)系等關(guān)聯(lián)詞，加強(qiáng)了氣勢(shì)，讓人讀起來(lái)有滾滾滔滔、奇景迭現(xiàn)之感。也有的文章使用短句子，例如：“六王畢，四海一，蜀山兀，阿房出。”“戍卒叫，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土！”（《阿房宮賦》）這些短句子，沒(méi)有使用任何虛詞連接，顯得簡(jiǎn)潔明快，如迅雷閃電，峻拔有力。

文言文還有一個(gè)特點(diǎn)是含蓄、委婉，“舉類邇而見(jiàn)義遠(yuǎn)”。《游褒禪山記》中“而世之奇?zhèn)ァ⒐骞帧⒎浅Ｖ^，常在于險(xiǎn)遠(yuǎn)，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也”，曲折地表達(dá)了王安石力排眾議，力主變法的思想。《阿房宮賦》里“秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鑒之，亦使后人而復(fù)哀后人也”，以秦漢代唐的手法，委婉地表達(dá)了對(duì)唐王朝窮奢極侈，不恤民力的諷諫。

上述談到的文言文的立意、結(jié)構(gòu)、氣勢(shì)、含蓄幾個(gè)方面，僅就教材中的篇目而言，并不能概括文言文章法的全部。我們?cè)谖难晕慕虒W(xué)過(guò)程中，在落實(shí)字詞句的教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生在整體把握文意的同時(shí)，注意汲取文言文匠心獨(dú)運(yùn)的章法對(duì)現(xiàn)代寫(xiě)作的意義，將起到更好的教學(xué)效果。

（作者單位：江西省南昌市灣里區(qū)第一中學(xué)）